關于在初中歷史教學中巧用思維導圖的一些思考

苑飛霞

摘要：在初中教學課程中，歷史課程是一科重要的內容。但是很多學生受互聯網的影響，沒有站在真實性的角度下了解真實事件。并且部分教師依然運用傳統的教育理念，制約著學生的發展。本文將結合實際現狀，分析一下目前初中歷史的現狀以及解決的策略。

關鍵詞：初中;歷史教學;思維導圖

前言：思維導圖就是將概念性的內容，通過圖形關聯一起，把一些抽象的內容進行概括。通過思維導圖的運用，引導學生學習，幫助學生構建一個完整的知識體系，可以提升學生的思維能力。

一、初中歷史教學的現狀

（一）教學方法落后

初中歷史教學時，部分教師采用傳統單一的教學手段，沒有適應現階段學生內心發展的特點，在課堂講解上，通過板書的形式，講解歷史內容，并且把考試的知識點重點講解，讓學生標記清楚，應對考試。但是通過這種方式，學生只是片面的理解歷史內容，激發不了學生的學習興趣，會存在學生考完試就忘掉學習內容的情況，所以教師只能通過大量刷題的方式，加深學生對知識點的印象。

（二）教師與學生溝通不足

在歷史教學中，部分教師高高在上講解歷史內容，學生被動式的接受，由于教師的威嚴性，導致學生在課堂上沒有積極發言的機會，并且部分教師覺得自己教學經驗比較豐富，有一定的知識儲備，但是在思想上有一定的局限性。當今學生對歷史知識的學習不僅僅在課堂上，通過一些課外的手段也可以學習歷史。并且部分教師，有時在課堂提出的問題，可能是一些概念性的問題，導致學生的參與性以及積極性不高。

（三）對歷史教學不重視

在初中歷史開展教學中，部分學校以及家長對待歷史學習不重視，因為受應試教育的影響，比較注重語文、數學、英語三大主科的教育，認為歷史作為副科課程，并且中考實行開卷模式，所以都對歷史教學不重視。

二、初中歷史教學中巧用思維導圖的意義

思維導圖又叫心智導圖，是一種可以拓展思維能力的工具。在歷史教學課堂上，可以融合多媒體教學設備，將圖片展示出來，并結合文字劃分不同程度的知識點的從屬關系，進行有機聯系。首先，思維導圖作為一個新穎的教學手段，教師運用到課堂，可以激發學生學習的興趣，給枯燥的歷史內容來帶活力，引導學生自主的學習歷史文化，并主動的探索歷史知識，降低了學生學習歷史的壓力，營造了一個良好的學習氛圍，提高了教學效果。

三、初中歷史教學中巧用思維導圖的策略

（一）課前預習，培養學生自主學習的能力。

課前預習時課堂教學重要的一項內容，如果學生在歷史課程開展之前，有效的進行復習，可以提高學生的聽課質量。在初中歷史教學巧用思維導圖，可以利用思維導圖引導性以及發散性的特點，引導學生課前預習，培養學生的自主學習能力。例如，在“秦王掃六合”的學習中，教師可以提前布置好預習內容，讓學生結合預習內容，設計一個思維導圖圖片，結合“秦王掃六合”為基礎點，梳理統一六國的措施，讓學生自己繪制預習思維導圖。并且教師提前制定好一張思維導圖，學生與二張圖相結合，提升學生的預習質量，提高自主學習的能力。

（二）運用課中，提升教學效率

在歷史教學存在許多概念性的學習內容，影響著學生學習的效果。但是這些概念性知識關乎著對歷史知識的學習，教師做好概念性的教學十分重要。概念性的歷史內容包括歷史背景，政治經濟發展，歷史意義。以往的教學方式，是學生通過死記硬背或者題海的戰術加強對概念知識的理解。為了提升概念性知識的學習，可以運用思維導圖的方式引導學生學習，從而提高教學效率。例如在“匈奴與兩漢的關系”時，教師可以引導學生進行教學設計，首先“漢匈關系”為關鍵點，然后結合衛青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的時間點，漢武帝以前與漢武帝以后，兩漢對待匈奴的政策以及原因，梳理事件發展的前后，以及圍繞關鍵點的內在聯系。這樣就構成一幅中心明確，歷史完整的事件。學生通過這種思維導圖的運用，可以對歷史內容印象深刻，也可以更好的將知識點整合，提升了學生學習的效率。

（三）運用課后，強化學生記憶

由于學生進入初中階段，各科的課后作業比較繁多，歷史作為副科課程，學生課后作業不能很好的完成。但是布置課后作業的原因，就是鞏固學生在歷史課堂學習的知識內容，可以提升學生的學習能力。但是部分歷史教師在布置歷史作業時，會布置大量的試卷，通過這種刷題的方式，加深學生的記憶力。這種方式加重了學生的負擔，從而導致學生棄學，無視作業任務。為了更好的結合學生內心發展，教師可以運用思維導圖的方式，引導學生完成作業。在“甲午中日戰爭”的學習中，教師可以運用思維導圖的方式引導學生進行復習。首先，教師選擇“甲午中日戰爭”為關鍵點，圍繞關鍵點發散復習，捋順事件發生的前因后果，并可以在課后通過一些互聯網搜索具體的視頻資料。通過這種方式，學生復習了學習內容，并且通過視頻加深了記憶，拓寬了學生的視野。

結論：在初中歷史教學巧用思維導圖，要根據歷史課程的具體內容以及教學的情況，具體問題具體分析，設計出不同的思維導圖解決問題。打造一個知識思維架構，需要把散落的知識點，重點結合到一起，利用邏輯能力構建全面的知識體系，幫助學生捋順學生思路，從而培養良好的思維能力。

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（上蔡縣小岳寺鄉初級中學 463800）