核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建策略初探

摘 要：初中是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生英語實踐能力的鍛煉，運用多種方式構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語實踐能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文分析了核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0078-02

引? 言

我國非常重視基礎(chǔ)教育，近年來加大了初中階段英語教學(xué)的投入力度，要求初中學(xué)校建立完善的英語教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建完整的英語教學(xué)體系，同時重視初中英語教師綜合素質(zhì)的提升。在初中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用完善的英語教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的高效課堂，在高效課堂中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，同時實施科學(xué)、合理的評價措施，從而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建高效課堂的重要意義

在初中構(gòu)建高效英語課堂，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)采用多種方式，讓學(xué)生在高效課堂中更好地理解和掌握英語知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語知識實踐能力，讓學(xué)生能夠靈活運用知識進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。初中構(gòu)建高效英語課堂的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言能力;第二，能夠有效提升英語課堂教學(xué)效率;第三，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸至生活中，在生活中不斷鍛煉學(xué)生的英語技能;第四，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的體驗感，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果;第五，能夠有效夯實學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語指明方向[1]。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

許多初中學(xué)校在英語教學(xué)過程中，已經(jīng)將核心素養(yǎng)與英語教學(xué)有效融合，但是教學(xué)本質(zhì)未發(fā)生明顯的變化。學(xué)生由初中升入高中過程中，會面臨升學(xué)考試。在考試壓力的作用下，教師在教學(xué)中會重點講解與考試有關(guān)的英語知識和技巧。此外，在實際英語教學(xué)過程中，教師會在有限的時間內(nèi)講解大量的英語知識，不僅與學(xué)生缺乏有效的交流，還使學(xué)生處于被動的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低，其核心素養(yǎng)的提升更是無從談起。

三、核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)深入分析英語教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以初中英語教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，使設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)更加合理，讓學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步掌握英語知識。在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維，借此引導(dǎo)學(xué)生投入更多的時間鍛煉英語表達(dá)能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

以仁愛版初中英語七年級上冊Getting Together一文的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會寫、會讀新的單詞，包括could， tell， sure， speak， some， poor， with等，同時會運用簡單的句式，如“Do you come from the U.S.A.？”“Do you like Chinese？”在講解上述單詞和句式過程中，為使學(xué)生更加深刻地理解和掌握英語知識，教師可以使用錄音機、玩具貓等教具，讓學(xué)生結(jié)合工具，建立英語對話小組，在小組中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，會對所學(xué)的英語知識進(jìn)行深入的探究，在探究中逐漸掌握英語單詞的發(fā)音方法，并且根據(jù)語境變化句式的表達(dá)狀態(tài)，快速了解表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在小組中進(jìn)行對話，可以有效鍛煉語言表達(dá)的能力，促進(jìn)英語實際應(yīng)用能力快速進(jìn)步。

（二）改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主體，并且在課堂上與學(xué)生缺乏有效的交流，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率不斷下降。教師在構(gòu)建高效英語課堂過程中，應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用創(chuàng)新方法構(gòu)建英語高效課堂。在創(chuàng)新教學(xué)方法時，教師應(yīng)保證所運用的方法能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如此才能有效提升課堂教學(xué)效率。現(xiàn)階段，許多教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，會有意識地形成英語思維，并且在情境中產(chǎn)生使用英語進(jìn)行交流的勇氣，在交流中不斷提高英語表達(dá)能力。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)英語知識，會感受到英語蘊含的魅力，有效增強學(xué)習(xí)英語知識的體驗感，從而進(jìn)一步強化英語核心素養(yǎng)。

以仁愛版初中英語七年級下冊The Birthday Party一文的教學(xué)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠使用英語正確表達(dá)出生時間、出生地點，學(xué)會根據(jù)時間正確運用一般過去時。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)掌握單詞：writer， was， were， born， novel，以及月份英語單詞等，同時還應(yīng)掌握以下句式“Where was/were...born？”根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中，不斷學(xué)習(xí)教材中的單詞和句式。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，使用英語的方式詢問對方的生日，有助于增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增強學(xué)生之間的友情。在課堂學(xué)習(xí)英語知識過程中，學(xué)生可以互相幫助，有效激發(fā)學(xué)習(xí)英語知識的興趣，在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升自身英語學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會將漢語思維體現(xiàn)在英語中，如果得不到有效的引導(dǎo)，將無法提升英語學(xué)習(xí)水平。初中英語知識具有基礎(chǔ)性特點，與后續(xù)每個階段的英語知識都有較為緊密的聯(lián)系。學(xué)生如果在初學(xué)階段未能打好基礎(chǔ)，就會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)借助多媒體設(shè)備，將教材中的英語內(nèi)容，以音頻課件的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生跟隨音頻課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如英語的發(fā)音、英語表達(dá)方式及英語思維等。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音方式的過程中，教師應(yīng)通過控制音頻課件，在每個節(jié)點反復(fù)播放英語單詞的發(fā)音方式，使學(xué)生跟隨音頻課件學(xué)習(xí)如何發(fā)音。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不斷鍛煉口語表達(dá)，有效提升自身的英語表達(dá)能力，通過口語有效加深學(xué)習(xí)印象。

以仁愛版初中英語八年級上冊O(shè)ur World一文的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)，通過音頻課件向?qū)W生播放文中單詞口語發(fā)音、句式表達(dá)方式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會掌握動物、植物等單詞，同時結(jié)合句式掌握副詞、形容詞的比較級、最高級變化規(guī)則。學(xué)生跟隨音頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)自身的聽力、語言表達(dá)能力。在聽力培養(yǎng)過程中，教師可以先將音頻課件的播放速度調(diào)整至正常狀態(tài)，然后提高播放速度，讓學(xué)生在較快的速度下鍛煉說的能力。學(xué)生在反復(fù)地聽和說的過程中，能抓住主要信息，對信息進(jìn)行排列，使表達(dá)的內(nèi)容更加形象、直觀，從而形成正確的英語思維。為進(jìn)一步增強學(xué)生的英語思維，教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，將思維過程通過寫作表達(dá)出來，有效提升學(xué)生的寫作能力。

（四）完善教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師更加重視學(xué)生的考試能力，并將學(xué)生的考試成績作為唯一的評價指標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，教師在構(gòu)建高效英語課堂過程中，應(yīng)優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生英語表達(dá)能力及英語思維的評價，使英語教學(xué)評價體系更加完善。教師在評價學(xué)生英語能力時，應(yīng)增加學(xué)生聽力、語言表達(dá)能力的評價比重，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，采用多種方式構(gòu)建高效課堂，一方面能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面能全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

代冰清.核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)探究[J].英語教師，2019（13）：144-146.

作者簡介：莊仁玲（1971.9-），女，福建邵武人，中學(xué)一級英語教師。