核心素養下初中英語高效課堂構建策略初探

摘 要：初中是學生奠定英語基礎的關鍵時期。在核心素養背景下，教師應重視學生英語實踐能力的鍛煉，運用多種方式構建高效課堂，不斷提高學生的英語實踐能力，進而有效促進學生英語學科核心素養的發展。基于此，本文分析了核心素養下初中英語高效課堂的構建策略。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0078-02

引? 言

我國非常重視基礎教育，近年來加大了初中階段英語教學的投入力度，要求初中學校建立完善的英語教學設施，構建完整的英語教學體系，同時重視初中英語教師綜合素質的提升。在初中英語教學過程中，英語教師應積極轉變傳統的教學理念，運用完善的英語教學設施，構建以核心素養為教學目標的高效課堂，在高效課堂中有效激發學生的學習興趣，使學生產生主動學習的欲望，同時實施科學、合理的評價措施，從而全面提升學生的英語綜合素養。

一、構建高效課堂的重要意義

在初中構建高效英語課堂，教師必須以培養學生核心素養為目標，圍繞核心素養采用多種方式，讓學生在高效課堂中更好地理解和掌握英語知識，進而提升學生的英語知識實踐能力，讓學生能夠靈活運用知識進行交流和學習。初中構建高效英語課堂的意義體現在以下幾個方面：第一，能夠有效培養學生的英語思維和語言能力;第二，能夠有效提升英語課堂教學效率;第三，能夠有效培養學生良好的學習習慣，將課堂學習的內容延伸至生活中，在生活中不斷鍛煉學生的英語技能;第四，能夠有效激發學生的學習熱情，增強學生學習英語知識的體驗感，從而使學生獲得良好的學習效果;第五，能夠有效夯實學生英語核心素養的基礎，同時為學生今后學習英語指明方向[1]。

二、初中英語教學現狀

許多初中學校在英語教學過程中，已經將核心素養與英語教學有效融合，但是教學本質未發生明顯的變化。學生由初中升入高中過程中，會面臨升學考試。在考試壓力的作用下，教師在教學中會重點講解與考試有關的英語知識和技巧。此外，在實際英語教學過程中，教師會在有限的時間內講解大量的英語知識，不僅與學生缺乏有效的交流，還使學生處于被動的狀態進行學習，極大地影響了學生學習的積極性。長此以往，學生的學習效率不斷降低，其核心素養的提升更是無從談起。

三、核心素養下初中英語高效課堂的構建策略

（一）明確教學目標，構建高效課堂，提升教學效果

在核心素養背景下，初中英語教師在構建高效課堂的過程中，應明確教學目標，在此基礎上，有效滿足學生的學習需求。教師在設置教學目標時，應深入分析英語教材內容，結合學生的實際情況，以初中英語教學大綱為標準，使設置的教學目標更加合理，讓學生按照目標進行學習，從而使學生逐步掌握英語知識。在初中階段的英語教學中，教師應重點培養學生的英語語言思維，借此引導學生投入更多的時間鍛煉英語表達能力，進而有效提升學生的英語綜合素養。

以仁愛版初中英語七年級上冊Getting Together一文的教學為例，教師在教學的準備階段，應結合教學內容，設置教學目標，要求學生會寫、會讀新的單詞，包括could， tell， sure， speak， some， poor， with等，同時會運用簡單的句式，如“Do you come from the U.S.A.？”“Do you like Chinese？”在講解上述單詞和句式過程中，為使學生更加深刻地理解和掌握英語知識，教師可以使用錄音機、玩具貓等教具，讓學生結合工具，建立英語對話小組，在小組中完成學習目標。學生在小組進行學習過程中，會對所學的英語知識進行深入的探究，在探究中逐漸掌握英語單詞的發音方法，并且根據語境變化句式的表達狀態，快速了解表達的內容。學生在小組中進行對話，可以有效鍛煉語言表達的能力，促進英語實際應用能力快速進步。

（二）改變教學方式，構建高效課堂，提升教學效果

在傳統的英語教學模式中，教師一直是課堂的主體，并且在課堂上與學生缺乏有效的交流，無法掌握學生的學習情況，導致英語課堂教學效率不斷下降。教師在構建高效英語課堂過程中，應基于培養學生核心素養理念，改變傳統的教學方式，運用創新方法構建英語高效課堂。在創新教學方法時，教師應保證所運用的方法能很好地體現教學內容，同時滿足學生的學習需求，如此才能有效提升課堂教學效率。現階段，許多教師采用創設情境的方式，讓學生在創設的情境中學習英語知識。學生在創設的情境中，會有意識地形成英語思維，并且在情境中產生使用英語進行交流的勇氣，在交流中不斷提高英語表達能力。學生在創設的情境中學習英語知識，會感受到英語蘊含的魅力，有效增強學習英語知識的體驗感，從而進一步強化英語核心素養。

以仁愛版初中英語七年級下冊The Birthday Party一文的教學為例，本節教學目標要求學生能夠使用英語正確表達出生時間、出生地點，學會根據時間正確運用一般過去時。此外，學生在學習過程中，應掌握單詞：writer， was， were， born， novel，以及月份英語單詞等，同時還應掌握以下句式“Where was/were...born？”根據上述教學目標，教師在教學中，應為學生創設生活情境，讓學生在生活情境中，不斷學習教材中的單詞和句式。學生在創設的生活情境中，使用英語的方式詢問對方的生日，有助于增進學生彼此之間的了解，增強學生之間的友情。在課堂學習英語知識過程中，學生可以互相幫助，有效激發學習英語知識的興趣，在興趣的引導下養成良好的學習習慣，從而不斷提升自身英語學習能力，取得良好的學習效果。

（三）借助多媒體教學設備，構建高效課堂，提升教學效果

學生在學習英語的過程中，會將漢語思維體現在英語中，如果得不到有效的引導，將無法提升英語學習水平。初中英語知識具有基礎性特點，與后續每個階段的英語知識都有較為緊密的聯系。學生如果在初學階段未能打好基礎，就會影響后續的學習。教師在英語課堂教學過程中，應借助多媒體設備，將教材中的英語內容，以音頻課件的形式展現出來，讓學生跟隨音頻課件內容進行學習，如英語的發音、英語表達方式及英語思維等。在學生學習英語發音方式的過程中，教師應通過控制音頻課件，在每個節點反復播放英語單詞的發音方式，使學生跟隨音頻課件學習如何發音。在學習中，學生會不斷鍛煉口語表達，有效提升自身的英語表達能力，通過口語有效加深學習印象。

以仁愛版初中英語八年級上冊Our World一文的教學為例，在教學過程中，教師應運用多媒體技術，通過音頻課件向學生播放文中單詞口語發音、句式表達方式等。學生在學習過程中，會掌握動物、植物等單詞，同時結合句式掌握副詞、形容詞的比較級、最高級變化規則。學生跟隨音頻課件進行學習，能有效培養自身的聽力、語言表達能力。在聽力培養過程中，教師可以先將音頻課件的播放速度調整至正常狀態，然后提高播放速度，讓學生在較快的速度下鍛煉說的能力。學生在反復地聽和說的過程中，能抓住主要信息，對信息進行排列，使表達的內容更加形象、直觀，從而形成正確的英語思維。為進一步增強學生的英語思維，教師應組織學生結合教學內容進行寫作練習，將思維過程通過寫作表達出來，有效提升學生的寫作能力。

（四）完善教學評價體系

在傳統的英語教學模式中，教師更加重視學生的考試能力，并將學生的考試成績作為唯一的評價指標。在核心素養背景下，教師在構建高效英語課堂過程中，應優化評價結構，重視學生英語表達能力及英語思維的評價，使英語教學評價體系更加完善。教師在評價學生英語能力時，應增加學生聽力、語言表達能力的評價比重，促進學生英語素養的全面發展。

結? 語

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師應基于核心素養培養理念，采用多種方式構建高效課堂，一方面能激發學生的英語學習興趣，另一方面能全面提升學生的英語學習水平，進而培養學生的英語核心素養。

[參考文獻]

代冰清.核心素養背景下初中英語教學探究[J].英語教師，2019（13）：144-146.

作者簡介：莊仁玲（1971.9-），女，福建邵武人，中學一級英語教師。