小學英語自然拼讀教學的實踐與反思研究

摘 要：在小學階段培養(yǎng)學生的語言思維能力與綜合能力，能夠為其后續(xù)學習奠定堅實的基礎。為了有效提高小學英語的教學效果，教師應借鑒成功的英語教學經(jīng)驗，深入研究自然拼讀法的實踐意義。本文將對小學英語自然拼讀教學的實踐與反思進行分析，希望可以為相關工作者提供參考。

關鍵詞：自然拼讀;小學英語;教學實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）11-0075-02

引 言

隨著社會的不斷進步，其對綜合型人才的需求不斷提高，同時，在經(jīng)濟全球化背景下，英語教學受到越來越多人的重視。當前，一些英語教師將更多精力放在對基礎理論知識和基本詞匯的講解上，單一乏味的教學內(nèi)容導致學生的學習熱情受到打擊，不利于其英語學習[1]。然而，自然拼讀法的應用可以有效解決這一問題，能夠較好地調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生掌握英語學習規(guī)律，從而提高學生的英語學習成果。不僅如此，自然拼讀法能夠有效幫助學生解決英語學習中的難題，達到進一步提升英語綜合能力的目的。

一、自然拼讀的研究意義

“自然拼讀”是以英語為母語的國家，從兒童學英語時期開始應用的一種教學方式，這是一種能夠讓學生辨別字母和由字母組成的詞組的發(fā)音規(guī)律，可以有效地將字母和發(fā)音聯(lián)系在一起的教學方式[2]。相關數(shù)據(jù)顯示，80%以上的英語詞匯符合英語拼讀規(guī)律。結合小學生的學習特點及英語拼讀的特征，多數(shù)專業(yè)人士提出自然拼讀教學方式是解決兒童英語拼讀問題的最有效方式。此外，自然拼讀法能夠在最大限度上提高小學生認識單詞的能力，還能有效提高小學生的英語閱讀能力。

（一）激發(fā)學生的英語學習興趣

在小學英語教學中使用自然拼讀法，可以有效調(diào)動學生學習英語的積極性，顯著激發(fā)學生的學習興趣[3]。比如，在進行單詞教學時，教師應摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式，可以通過一些簡單有趣的小游戲，使學生在玩游戲的過程中結合自然拼讀法的特點加深對單詞的印象。首先，教師可以將單詞拆分成多個字母，并將這些字母制作成圖文并茂的教學卡片。其次，教師可以組織學生共同完成游戲，教師每說出一個單詞，學生需要在卡片中找到對應的字母卡片，并按照正確順序組合。教師可以根據(jù)學生的排序正確與否給予學生獎懲，充分調(diào)動學生的參與積極性。在這一過程中，教師能夠直觀地了解學生的學習情況，還能有效激發(fā)學生的學習興趣[4]。

（二）提高學生的英語學習質(zhì)量

英語是一門語言學科，語言學科蘊含大量抽象的理論知識[5]。教師在小學英語教學中充分運用自然拼讀法，可以將抽象的知識具體化，幫助學生更好地總結所學知識，找到學習規(guī)律，從而提高學生的學習質(zhì)量。比如，學生在進行口語練習時，可以找到一些發(fā)音規(guī)律。與此同時，為了有效幫助學生掌握這些發(fā)音規(guī)律，教師可以借助自然拼讀法，降低學生的學習難度[6]。例如，在講解濁音的知識時，教師可以采用自然拼讀法指引學生將這些字母分解成單音節(jié)，之后練習發(fā)音。通過練習，學生可以發(fā)現(xiàn)濁化規(guī)律，并通過交流，總結正確的學習規(guī)律。在這樣的方式下，學生能夠有效總結英語學習規(guī)律，提升英語學習效果。

二、自然拼讀法的實踐應用

（一）英語拼讀

在英語教學過程中應用自然拼讀教學模式可以提高學生的單詞誦讀能力，從而由字母教學過渡到單詞教學[7]。首先，教師在組織學生練習字母發(fā)音時，需要列舉具有代表性的單詞，然后為學生預留充足的練習時間。例如，在教學字母a的發(fā)音時，教師可以列舉fat， name等詞匯。接著，教師指引學生對字母發(fā)音進行整理、分類練習，如在學習字母e時，可以組成ea， ee等，以此類推，ea， ee組成eat， green等詞匯，并讓學生練習這些單詞的發(fā)音。最后，教師可以在課堂結束前五分鐘組織讀拼比賽，列舉一些學生能夠接受且沒有學過的單詞，對能夠準確學習單詞的學生給予一定的鼓勵，以調(diào)動學生的學習積極性。

（二）英語拼寫

拼寫能力是根據(jù)發(fā)音掌握單詞的一種有效途徑，可以提高學生識記單詞的準確度。這種教學方式要求學生認真聽教師的發(fā)音，并在練習過程中保證準確發(fā)音，同時還能吸引學生的注意力[8]。在進行辨別音節(jié)的教學中，教師應以學生為主體，教師讀出單詞，讓學生指出發(fā)音中應注意的問題，并讓學生指出單詞中包含多少個音節(jié)，使學生更好地掌握單詞的結構。

（三）更好地提高閱讀和記憶能力

我國教育體制改革對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高。在小學英語閱讀教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足新時代教育任務的需求。近年來，隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易及文化交流的不斷加深，英語作為世界官方通用語言，其重要性逐漸凸顯，針對英語教學質(zhì)量及有效手段的研究逐漸受到社會各界的重視[9]。在英語教學中采用自然拼讀法可有效提高學生的閱讀、記憶能力。在開展教學活動時，教師可以選用整段話或短語，突出將要學習的單詞在句子中的發(fā)音與單獨拼讀的不同之處。

（四）課后知識的學習

隨著新課程改革的不斷深入，小學階段英語教學內(nèi)容不斷豐富，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學觀念，不斷適應教學工作的新要求。但在當前教學階段，教師采取的教學手段未能取得理想的效果。究其根本，是教師在采取各種教學手段的過程中，沒有進行良好的情感融入，不利于課上及課下的銜接。因此，教師應對學生的課后練習引起足夠的重視。但在實際的課后練習中，學生只依靠習題，不僅浪費了大量時間，且學習效果不理想。因此，教師可以充分運用自然拼讀法來提升學生的課后學習效果。例如，學生在練習的過程中，經(jīng)常在閱讀題目上出現(xiàn)錯誤，這也是英語考試中的難點之一。為了補齊學生這一短板，教師可指導學生運用自然拼讀法朗讀范文，根據(jù)范文中詞匯發(fā)音規(guī)律加強記憶，從而形成良好的語感，為提升學生英語學習思維奠定堅實的基礎。學生形成語感后，將會降低答題難度，從而提高課后練習效果。

結? 語

總而言之，在小學英語教學中應用自然拼讀法具有一定的優(yōu)勢，可以幫助學生從知識形成的角度有效理解英語詞匯，并通過長期的訓練使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維與綜合能力，為學生未來的英語學習奠定基礎。然而這種教學模式還需要教師不斷實踐、反思、研究，探索科學的教學策略，讓自然拼讀法更好地服務于小學英語教學。

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作者簡介：邵慧芳（1974.11-），女，山東萊西人，二級教師。