抓住教育契機 提高德育實效

摘 要：在小學階段的教育教學中，班主任工作發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)階段，德育工作受到人們的廣泛關注，如何在小學班級管理中有效落實德育工作，對小學班主任提出了更高的要求。因此，小學班主任需要抓住教育契機，積極采取有效的措施提高德育的實效性。本文圍繞小學班主任德育工作的開展進行了探析，希望能夠給廣大班主任提供參考。

關鍵詞：小學教育;班級德育;教育契機;德育實效

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）11-0095-02

引 言

班主任是班級管理的主要負責人，不僅承擔著教學任務，還需要做好班級管理和班級育人工作，在管理工作中實現(xiàn)對學生的思想道德和行為習慣有效培養(yǎng)。因為小學生思想比較單純，人生觀還沒有形成，開展德育工作能夠引導和培養(yǎng)他們正確的思想觀念，因此，班主任要充分認識到班級德育的重要性，并積極采取有效的措施提高德育的實效性。

一、小學班級德育概述

小學生具有顯著的年齡和思想特點，他們對新事物的接受能力有限，班主任不僅要向他們傳授學科知識，還需要對他們進行德育教育，做好他們心靈的導師，引導他們健康成長[1]。小學班級德育主要包括思想道德教育、行為道德教育、道德教育及政治教育等內(nèi)容。其中，思想道德教育主要是培養(yǎng)學生誠實、守信、正直、忠誠和勇敢等優(yōu)良品德，這是德育工作的基礎;行為道德的教育主要強調(diào)社會生活必須遵守的行為準則，規(guī)范小學生日常的學習和生活;道德教育主要是培養(yǎng)學生良好的思想品德，包括樂于幫助同學、熱愛班集體及擁護班級榮譽等優(yōu)秀品質(zhì);政治教育集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學生愛國精神與法治意識等方面。在現(xiàn)階段小學班級德育中，學生在班級中的表現(xiàn)各不相同，不當行為、消極思想和心理障礙等頻繁出現(xiàn)，并且有的班主任在德育教育中存在目的不明確的問題，往往付出了很大努力卻沒有達到很好的效果。因此，班主任要針對學生的具體情況，抓住教育的契機，以提高德育的實效性。

二、小學班主任的班級德育途徑

（一）面對學生的生活和學習問題，及時關心和愛護學生

小學生的內(nèi)心較為脆弱，心理承受能力比較差，他們期望獲得班主任更多的關心和愛護，因此，班主任在班級管理中要多關注學生，尤其是對于學生在生活和學習中出現(xiàn)的問題，班主任應及時指導，以實現(xiàn)對學生的有效德育教育。

例如，班級中的留守兒童或單親家庭的孩子，往往有自卑心理，面對這些學生，班主任應該多關注他們，給他們溫暖，多和他們交流，端正他們的心態(tài)，從而提升他們的自信心，促進他們健康快樂的成長。又如，如果換了班級或者換了任課教師，學生心理會產(chǎn)生一定的變化，班主任要及時對學生進行疏導，了解他們的心理特點和情緒狀態(tài)，對他們進行鼓勵和引導，進而使學生形成積極向上的學習態(tài)度[2]。再如，當學生成績下降、考試不及格或情緒低落時，班主任也應及時給予其指導;若學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒或不自信時，班主任就要及時鼓勵學生，引導他們突破心理障礙，重塑學習信心。

（二）針對學生的心理變化，注重對學生的鼓勵和表揚

盡管小學生年齡比較小，但他們已經(jīng)有了榮譽感和自尊心，他們希望通過自己的努力取得相應的成績，還希望自己的努力能夠獲得教師的認可和表揚，從而獲得心理滿足，即使是一些學習成績較差和性格內(nèi)向的學生也有這樣的心理。因此，學生在學習中出現(xiàn)心理變化的時候，班主任就要對他們進行鼓勵和表揚，并對他們提出新的要求，以此來推動學生積極學習和成長。比如，有的學生學習成績比較差，但他們也有自身的優(yōu)點，班主任不能因為他們的學習成績差就全盤否定學生在其他領域的優(yōu)勢，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在學生取得一定進步時予以表揚，這樣能夠?qū)W生的心理產(chǎn)生激勵作用，促進他們積極進取，增強信心。但在給予學生表揚時，教師還需要委婉地指出對他們存在的不足，讓他們認識到自身的問題并及時改正。

（三）借助班級文化氛圍效應，強化班級德育工作

班級是學生學習和課間休息的主要場所，而班級環(huán)境和氛圍對他們的心理和行為習慣有著很大的影響，因此，班主任就可以借助班級文化氛圍效應，營造良好的班級文化氛圍，以此推動德育工作的順利開展。比如，教師在班級管理中可以制訂管理制度和獎懲機制等，以此來約束學生的行為;可以在班級內(nèi)講一些德育小故事，通過黑板報和模范獎勵等來營造出友愛和積極的班級氛圍，進而促進學生良好品格的塑造;還可以在班級內(nèi)開展一些競賽活動，激發(fā)學生競爭意識，使學生通過參加活動培養(yǎng)集體意識和樂于助人的精神，進而打造積極向上的班級風氣，實現(xiàn)對學生的德育教育[3]。

（四）依據(jù)學生對教師的尊重心態(tài)，達到言傳身教的效果

在校期間，學生和班主任相處的時間是比較長的，班主任的行為和習慣會對學生產(chǎn)生直接影響。基于此，班主任在開展班級德育工作中，就可以依據(jù)學生對教師的尊重心態(tài)，注重自身的言行，要嚴格要求自己，用自己的實際行動為學生樹立學習榜樣，達到言傳身教的德育目的。比如，面對班級中一些學生存在的不良行為，班主任可能會因為一時生氣而嚴厲批評學生，甚至會一時沖動說出傷害學生自尊心的言語，此時，班主任就要做好反省工作，及時與學生進行交流，說明自身言語不當?shù)脑颍缘玫綄W生的理解。通過這樣的方式，學生能夠增強對教師的認可和信任，獲得心理和情感方面的安慰，也學習到教師身上的優(yōu)良品質(zhì)。此外，班主任在班級管理中還要做好自身正確價值觀和思想的傳達，可以針對學生存在的不良言行，進行客觀的分析和解讀，公平和公正地處理學生的錯誤言行，從而引導學生形成正確的觀念。

（五）基于學生好動的特點，開展德育實踐活動

在小學班級德育中，說教的方式往往達不到預期的效果[4]。小學生好動、愛玩，班主任在開展班德育工作時可以根據(jù)學生這一特點，組織開展一些德育實踐活動，這樣能夠有效調(diào)動學生的參與積極性，并通過實踐活動來對他們進行德育教育。例如，班主任可以針對生活或者學習中學生間常見問題或者不良行為，在班級內(nèi)開展辯論活動，使學生在辯論中端正態(tài)度，形成正確認識;可以借助勞動節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，開展“光榮的勞動者”“我認識的愛國小英雄”“給母親的一封信”等活動，通過這些活動來滲透德育內(nèi)容，使學生在實踐中深刻體會到活動的內(nèi)涵，進而實現(xiàn)德育教育的目的;也可以結合社會倡導的“垃圾分類宣傳”，讓學生體驗“一日社區(qū)垃圾桶邊督導員”，進行入戶指導垃圾分類等，以此來培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和行為習慣，提高學校的生態(tài)文明教育水平;還可以結合疫情背景，讓學生體驗“新型冠狀病毒預防宣傳員”的班級崗位，開展以“贊歌唱給英雄聽”為主題的抗疫英雄征文比賽，讓學主感知醫(yī)護人員、志愿者的“逆行”魅力，使他們形成家國情懷。

結? 語

綜上所述，德育是小學班主任的重要工作內(nèi)容，為了實現(xiàn)良好的班級德育效果，班主任要全面掌握班級學生的實際情況，并及時抓住各種教育契機，針對不同的情況采取有針對性的措施，以提升德育的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：章燕君（1973.9-），女，浙江寧波人，本科學歷，中學高級教師，研究方向為小學教育。