小學(xué)數(shù)學(xué)簡約化課堂教學(xué)探析

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師會采用多樣化的教學(xué)方式。簡約化課堂教學(xué)作為一種合理的教學(xué)方法，被廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)成效。簡約化課堂教學(xué)法有助于教師靈活地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，能使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡約化課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）11-0083-02

引 言

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨更多挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師既要在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能，又要采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。簡約化課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容具有實效性，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并以其高效、精確的教學(xué)特點取得了良好的教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、制定簡要明確的教學(xué)目標(biāo)，開展遞進(jìn)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地開展簡約化課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，由易到難地進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)[2]。簡約化課堂教學(xué)要求教師將每個教學(xué)環(huán)節(jié)簡約化，從而使學(xué)生圍繞重難點進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有效地掌握重點數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在“長方形與正方形”一課中，教師可從以下方面展開教學(xué)。第一，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，即通過探索學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解、掌握長方形與正方形的特征。教師應(yīng)通過實踐學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)明確，教學(xué)的重難點是學(xué)習(xí)與掌握長方形與正方形的基本特征。在學(xué)習(xí)長方形與正方形特征的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握長方形、正方形各部分的名稱，從而有效辨識長方形與正方形。第二，教師可讓學(xué)生在理解概念知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言說明長方形與正方形的特征，使學(xué)生具備良好的探究意識。第三，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，分別繪制長方形和正方形圖形，并以文字?jǐn)⑹龅男问椒謩e描述其特征。這樣圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，既能讓學(xué)生在繪制圖形的過程中提高數(shù)學(xué)思維能力，又能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。在開展簡約化課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，深入掌握數(shù)學(xué)概念。同時，教師應(yīng)在探究學(xué)習(xí)的過程中，加強師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的良好氛圍下，深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識概念，并為其靈活運用理論知識奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師多采取單一的“灌輸式”教學(xué)方法，教師占據(jù)課堂的主體地位，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生只能完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行被動學(xué)習(xí)[4]。而簡約化課堂教學(xué)較為注重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實際學(xué)習(xí)需求，開展簡約化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究[5]。教師應(yīng)注意，在整個學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只作為教學(xué)的參與者，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并適時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在“小數(shù)加減法”一課時，教師可采取以下教學(xué)策略。第一，教師采用簡約化課堂教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的實效性。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)情境中，身臨其境地學(xué)習(xí)[6]。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的情感體驗，從而使其更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解與掌握更多數(shù)學(xué)知識。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，學(xué)習(xí)與掌握小數(shù)加減法的計算方法。第二，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“媽媽帶小明到超市購物”的教學(xué)情境，并讓學(xué)生思考問題：（1）他們購買10公斤大米，花費68.5元，購買一盒巧克力花費19.8元，購買2公斤蘋果花費35.2元，購買一大包方便面花費18.5元，購買這些商品一共花費多少錢？（2）小明媽媽一共帶了200元錢，夠買上述商品嗎？小明媽媽在付款200元后，超市收銀員還需要找給小明媽媽多少零錢？學(xué)生通過自主思考后，在計算付款金額時，可先列出加法算式：68.5+19.8+35.2+18.7=142.2（元）。在計算找補金額時，學(xué)生可列出相應(yīng)的減法算式：200-142.2=57.8（元），從而得出答案，購買這些商品一共需要花費142.2元錢，超市收銀員需要找給小明媽媽57.8元錢。在開展數(shù)學(xué)簡約化課堂教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，能將數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解與掌握小數(shù)的加減法，并使其利用數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性，在充分激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動[7]。

三、明確教學(xué)內(nèi)容，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生能夠圍繞條理清晰的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而開展數(shù)學(xué)簡約化課堂教學(xué)。教師明確教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“時、分、秒”一課的教學(xué)中，雖然學(xué)生對時間單位較為熟悉，但時間單位具有較強的抽象性，難以像重量單位、長度單位那樣明顯地體現(xiàn)出來。首先，教師可先確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解1分=60秒，以及1秒、1分鐘的概念，從而突破這些教學(xué)重點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生依據(jù)生活認(rèn)知與經(jīng)驗，了解與時間單位有關(guān)的知識。其次，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生進(jìn)一步探究新知識。教師可提出具有啟發(fā)性與開放性的問題：（1）在現(xiàn)實生活中，同學(xué)們知道哪些與秒這一時間單位有關(guān)的知識？（2）出示一個大鐘面，引導(dǎo)學(xué)生分別回答出時針、分針、秒針、12個數(shù)字、12個大格、60個小格分別代表什么。在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并按照教師制訂的教學(xué)主線，深入地感知數(shù)學(xué)知識。教師可以圍繞數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，向?qū)W生有效滲透珍惜時間的道理，從而在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)? 語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地開展數(shù)學(xué)簡約化課堂教學(xué)，教師必須依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、明晰教學(xué)主線，在不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，使學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，讓學(xué)生深入理解與記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：張慧煜（1992.5-），女，江蘇南通人，2019年榮獲港閘區(qū)嘉獎，多次獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎。