淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

羅家鴦

摘要：在我國教育體系中，語文作為基礎性課程之一，是培養學生閱讀、理解能力的重要學科，其重要性不言而喻。但當前我國教育模式仍以應試教育為主，教學方法較傳統而言大同小異，“填鴨式”教學依然是我國課堂的主要形式，這與小學生跳脫、活潑的成長特性不符。長期的單向知識灌輸，會磨滅他們的學習熱情，降低學習效率。而情境教學法更強調學生的課堂主體地位，加強師生互動，不僅讓他們有身臨其境之感，幫助其更好地理解教學內容，還有助于拉近師生距離，更準確地了解他們的學習需求，進而調動學習自主性與積極性。下面對小學語文教學中情境教學法應用措施進行簡要介紹。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;教學應用

引言

教師在語文教學中創設教學情境的目的是為了讓學生能在情境中促進認知思維的發展，加強對教學內容的理解。因此，就需要教師結合學生的實際情況以及教學內容精心設計豐富多樣的教學情境，這樣才能夠促進情境教學法的有效運用。

一、情境教學法在小學語文教學中應用的概述

新課程改革對小學語文教學有了很多新要求，小學的閱讀理解是學生學習語文知識的首要任務，相關的教師應該積極地引導學生學會閱讀，同時還要求教師可以擴展學生的相關知識層面，培養學生的自主學習能力等。而小學語文教學受傳統教學模式影響，部分語文教師的教學活動僅僅停留在課堂上，學生在課堂上跟著教師的思路進行被動學習，這樣很難達到最佳的語文教學效果，小學生的語文綜合能力也很難得到良好的培養。因此，現階段我國小學語文教學開始引入情境教學法來改善這一狀況。情境教學法要求相關的小學語文教師在教學過程中參考學生容易接受的知識，通過應用圖片、音樂、視頻等方式，讓學生融入教育環境當中，創設出符合教學目標和教學內容的教學情境。通過情境教學可以吸引學生注意力，集中學生思想，讓學生與文章作者產生情感共鳴，讓學生更加容易融入教師創設的學習情境當中，激發學生的學習興趣，引導學生養成自主學習的習慣。

二、合理創設問題教學情境，充分激發學生知識求知欲

創設問題教學情境是創新型教學法，所謂的創設問題情境教學法就是指教師利用問題創設情境，然后通過問題將學生帶入到情境當中進行知識的學習。通過問題能夠調動學生思維，引導學生深入到知識的學習過程中，同時還能夠充分激發學生的求知欲，促使學生積極主動參與到思考過程中。教師在運用創設問題情境教學法展開教學的過程中一定要注意以下問題。其一，問題的設計一定要建立在學生年齡特點、認知特點以及知識經驗的基礎上，同時問題還要與教學內容以及教學目標緊密相關。其二，問題的難度要適宜。問題太過于簡單不能夠引發學生思考，沒有將創設問題情境的作用價值充分體現出來，而問題太過于困難，學生就會陷入思考當中，不能解決問題，這不僅會導致學生對于解決問題失去信心，還會失去語文學習興趣。其三，應注重運用開放性問題以及閉合性問題相結合的方式創設情境，具體而言，以往教師都是運用閉合性問題進行教學，但是閉合性問題只有一個答案，進而限制學生的思維。

三、優化小學語文情景教學法的策略

（一）教師提高專業素養，完善自身知識結構

教師要在小學語文課堂上有效地應用情境教學法，就必須要不斷地學習情境教學理論知識，提高自身的理論水平，同時還需要提高自身的專業素養，完善自身的知識結構，要對情境教學法形成自己獨特、專業的見解，這樣才能夠在教學的過程中，更好地應用情景教學法，以加強學生對語文知識的掌握。因此必須要給語文教師提供相應的機會，以情境教學法為主，組織小學語文教師進行交流溝通，讓他們在學習的過程中加強對情境創設和情境教學法使用的了解。在教學的過程中，要根據學生原有知識水平以及思維強度，還要考慮到內容的銜接與過渡，在創設情境時要能夠賦予所創造的情境極強的感染力，這樣才能夠喚起學生的情感共鳴，讓學生在教師所創設的情境中深入地學習語文知識，提高學科素養。

（二）融入日常生活情境，延伸課本知識

知識來源于生活，小學語文課本中的內容都是為了學生能夠更快地學習生活中的知識而設計的。但為了提高課本中知識的廣泛性，課本內容一般會比較偏概念化，而小學生的理解能力較弱，這很不利于小學生的理解。因此，語文教師在給小學生進行授課時，應該適當把課本中的內容融入生活中的元素，在選取課程情境時，盡量拉近課本與生活的距離，選取學生熟悉的場景，讓學生更容易將自己代入課堂情境當中，進而產生共鳴，降低學生對課本知識的理解難度。

結束語

總之，情境教學法在小學語文教育中的應用比傳統的語文教學方式更加符合學生的成長需求。通過應用情境教學法可以增加師生之間的互動，讓學生融入課堂學習當中，有效激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習效率。

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