淺論在培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求下打造初中數(shù)學高效課堂的策略

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【摘? ? 要】在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，初中數(shù)學教師要利用情境學習、啟發(fā)學習、自主合作探究學習等教學策略來使課堂變得輕松卻不失嚴謹，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。教師還要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂的主動權交給學生，使用多種教學方法來激發(fā)學生的思維，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.089

在目前的教育環(huán)境中，國家強調(diào)初中數(shù)學教學中要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即初中數(shù)學教學要注重初中學生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在以往的初中數(shù)學教學中，教師只注重學生數(shù)學成績的提高，而忽略學生在未來的可發(fā)展性，對促進學生全面發(fā)展的目標視而不見，讓學生在沉悶的教學中漸漸喪失了自我思維以及本應擁有的創(chuàng)新力。所以，初中數(shù)學教師要注重建構高效的初中數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、改善教學策略，激發(fā)學生興趣

教學策略是多樣的，初中數(shù)學教師要在教學中融合多種教學策略，轉變以往的教學策略，來使課堂更加生動、靈活，讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣。

初中數(shù)學教師可以在課堂教學前運用情境學習教學策略，即教師利用教學教具，如多媒體，或者利用豐富的語言表達來創(chuàng)設一個情境，教師創(chuàng)設的這個情境需要起到吸引學生學習、激發(fā)學生學習興趣的作用。所以情境教學策略適合在每節(jié)課上課之前使用，將學生引入情境中，陶冶學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴或者好奇，使學生對這節(jié)課的知識點產(chǎn)生求知欲，從而讓學生達到在整節(jié)課堂中保持高度集中的狀態(tài)的效果。利用情境教學作為教學開端，不僅能夠引發(fā)學生主動思考，還能讓學生更深刻地理解知識點。

初中數(shù)學教師在教學中可以利用啟發(fā)學習的教學策略。孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學理論，提倡教師不要在學生沒有主動獲取知識的時候去提醒他，以及在學生心里已經(jīng)明白但是卻言不盡意的時候去啟發(fā)他。所以，初中數(shù)學教師在教學中要運用多種教學手段去激發(fā)學生思考，利用提問法讓學生主動尋找答案，通過自己運轉思維來解答迷題。并且在學生自己思考數(shù)學問題時，教師要改變直接灌輸數(shù)學知識的角色，轉變?yōu)閷W生思考數(shù)學問題的引導者，設計教學步驟來啟發(fā)學生的思維，讓學生逐步達到教師在這一節(jié)課所設置的教學目標。這樣的啟發(fā)課程會讓學生認識到自己才是數(shù)學課堂中的主人，而不是旁聽者，是實實在在參與到課堂中來的一個主體。這樣，學生在初中數(shù)學課堂中將不再是麻木的、呆滯的，而是充當“主人的角色”，主動迎接數(shù)學課堂中的難題。

初中數(shù)學教師還可以在課堂中實施自主學習、合作學習和探究學習的教學策略。自主學習教學策略是指學生在初中數(shù)學課堂中作為教學主體存在，并在數(shù)學教學中自覺、主動地學習數(shù)學理論知識，積極地參與數(shù)學學習，解決數(shù)學難題。合作學習教學策略是指學生在課堂中由數(shù)學教師合理分組，并在各自的小組間進行討論的教學策略。探究學習則是指學生在數(shù)學教師的引導下，在學習時秉持探究精神，圍繞數(shù)學問題進行假設、調(diào)查、搜集資料、驗證來探究正確答案。自主學習、合作學習和探究學習的教學策略可以激發(fā)學生對數(shù)學知識探究的主動性，提高學生在數(shù)學課堂中的積極性。但是初中數(shù)學教師在實施這類教學策略時，要注意自身作為教師對學生是否起到了引導作用以及在學生進行探究時，設置的目標要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學生通過努力才能達到的數(shù)學學習目標。只有這樣，在自主合作探究的數(shù)學課堂中，學生才能更好地學習，對數(shù)學產(chǎn)生求知欲與興趣，才能提高學生的思維活力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

初中數(shù)學教師要想建設高效課堂，激發(fā)學生思考，提高學生的邏輯能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要改變以往“以教師為主體，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，接受“以教師為主導，學生為主體”的新型教學觀念。初中數(shù)學教師若是一直以傳統(tǒng)教學觀念來進行教學，在課堂中以灌輸?shù)姆绞絹斫淌趯W生知識，不僅會讓學生的思維停滯，更會讓學生的創(chuàng)新力漸漸喪失，逐漸成為一個沒有主體思想、沒有思考習慣的人，這與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的要求是相悖的。所以，初中數(shù)學教師要堅持“以學生為主”的教學觀念，要知道初中學生的思維本身具有無限的創(chuàng)造力，需要我們教師去激發(fā)和引導。因此，初中數(shù)學教師不能將自己放在課堂的主體地位上，應該成為學生學習的促進者，引導學生主動學習，積極思考。

初中數(shù)學教師在改變教學觀念后，還要創(chuàng)新教學方法。多數(shù)情況下，初中數(shù)學教師都習慣用講述法來完成課堂教學。運用講述法進行教學，教師可以更好地掌握課堂紀律，把控課堂節(jié)奏，但是如果教師一味用單一的講授法來完成教學任務，那么學生久而久之就會對數(shù)學課堂失去激情與興趣，導致學生可能會一直處于被動學習的狀態(tài)——一直接收知識卻沒有主動思考、主動探索知識的過程。因此，初中數(shù)學教師可以在教學中轉變教學方法，找到適合的教學內(nèi)容，符合學生接受能力的教學方法。如談話法，初中數(shù)學教師可以在課堂中與學生通過輕松自在的談話來啟發(fā)學生的思維，這種方法適合教學目標不難，但是需要學生去理解數(shù)學知識點的情況。再如參觀法，教師確定活動主題后，制定活動計劃，組織并帶領學生前往某個地點進行參觀學習，并讓學生在參觀結束后進行總結。這種教學方法適合實踐性較強、單靠理論知識難以理解數(shù)學問題的情況。這些教學方法的應用能夠使學生在學習數(shù)學時一直保持高度集中的注意力，并且學生的思維在教師各種方法的引導下能夠保持活躍，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題并主動思考，積極解決問題。這對學生將來的發(fā)展能夠起到重大作用，讓學生形成終生學習的理念，促進學生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

三、結束語

國家、社會都在呼吁教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而對于邏輯性強、思維活躍度高的數(shù)學學科更是進行了著重強調(diào)。然而，初中數(shù)學教師在面對心理還比較幼稚、思維發(fā)展不成熟的初中學生時，要改變教學策略，善于運用教學策略，將情境法用于課堂導入，將啟發(fā)教學策略與自主學習、合作學習和探究學習的教學策略用于教學中，讓學生在數(shù)學課堂中感受數(shù)學之美，揭開數(shù)學奧秘的面紗。教師還要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為本，創(chuàng)新教學方法，利用合適的教學方法激發(fā)學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而打造高效課堂。