新課改背景下的小學體育教學初探

王華文

【摘? ? 要】新課程改革后，小學階段的教育教學必須要全面落實素質教育所倡導的培養要求，圍繞學生綜合素質全面發展的目標展開相關的教學工作。體育作為素質教育的重要組成部分，小學體育教師必然要及時更新自身的教學理念，改變以往的教學方法，構建高效的小學體育課堂，對學生的主體地位和個性發展予以充分尊重，使其通過體育學習提高自身的身體素質，進而促進自身綜合素養的全面提升。

【關鍵詞】新課改? 小學體育? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.067

體育學科是義務教育課程體系中不可或缺的一個部分，但是在長期應試教育觀念的影響下體育教學并沒有受到過多的關注。很多教師、家長甚至是學生都認為文化課的重要程度要比體育課高。在實際的教學工作中，體育課的比重少，課堂教學流于形式，教師只圖完成既定的教學任務，甚至單純地將體育課作為學生放松的娛樂課，而沒有對學生展開系統的知識和技能培訓，導致學生對體育課的認識不夠全面，所獲得的體育知識和體育技能也不夠完整。新課程改革無疑為小學體育課堂教學的優化和創新帶來了機遇，那么體育教師就要積極跟隨教改潮流，迎合學生的實際需求，落實新課改要求，以達成育人目標。具體而言，小學體育教師可以從以下方面考慮。

一、把握新課改理念及目標，提高思想認識

新課程改革后的小學體育課堂教學要求教師對自身和學生的角色重新定位，改變以往重教師、輕學生的教學傾向。教師要深刻的意識到，學生才是學習的主體，而教師則重在發揮自身引導和支持的作用，將課堂學習的權力歸還給學生，讓學生真正成為體育學習的主人，這樣才符合教育的初衷。

在新課改的教學理念的引導下，小學體育教師要從學生的角度出發，助推學生主體地位，發揮教師隱性主導作用。在教學過程中要落實對學生的核心素養培養，包括體育態度、運動實踐、習慣養成和品質塑造等方面。所謂體育態度，就是重塑學生對體育課程學習的認識，使學生能夠意識到體育學習的重要性，并在教師的引導下生成體育學習興趣，主動投入體育學習活動，從而提高學習效果。運動實踐就是教師要在教學過程中，有意識地為學生傳達一些體育運動的技能和技巧，讓學生能夠進行科學的體育運動鍛煉，增強身體素質，發揮體育潛能。習慣養成和品質塑造即讓學生能夠經過課堂學習養成良好的運動鍛煉習慣，并在這一過程中促進自身健康積極品質的塑造，樹立終身參與體育運動鍛煉的意識，為學生未來的長遠發展奠定扎實的基礎。根據上述目標，針對以往教學實踐中存在的問題，體育教師要從問題根源出發，以科學的教育理念和思想武裝自己，以優質的教學方法和手段改革創新，才能切實完成育人任務。

二、突出學生學習主體的地位，構建開放課堂

教學工作的最終目的是為了服務于學生的學習，促進學生的長遠發展，因此，教師不應以自身的意志過度干預學生，而應當成為學生的引導者、服務者和合作者。但是從以往的小學體育教學實踐來看，很多體育教師對這一思想并沒有形成正確的認識，對體育課程的教學目標和教學內容也沒有足夠的把握，導致在教學設計上非常單一，停留于表面，學生學習活動無法取得理想的效果。事實上，落實新課程改革的教學要求意味著對教師自身也提出了更高的標準。小學體育教師要勇于改變，掙脫傳統教學模式的桎梏，改變以往死板的教學模式，而應當立足學生實際，堅持因材施教，明確教學目標。同時，教師要對體育課的教學理念、方法、內容等方面有清晰的認識，精心做好教學設計，利用一切可利用的教學資源為學生打造開放、高效的學習環境，始終將學生的主體地位貫穿于教學過程。教師還應當積極展開學習，借鑒和參考其他優質體育課堂的教學實踐和經驗，掌握科學的方法，從而確保體育課堂教學質量的提高。

三、優化體育課堂教學內容，夯實學生基礎

在對以往小學體育課堂教學實踐的分析中，還可以看出很多教師不僅在教學手段上缺乏新意，而且對教材的依賴性也非常強。教師在授課時就只是按部就班地將教材上的內容傳達給學生，有的教師會給學生做一些補充性的講解，但是依照小學生現有的知識基礎和領悟能力去理解這些概念和理論是存在一定難度的。學生不能很好地掌握要領，就會感到枯燥和乏味，進而喪失學習興趣，這對學生的心智開發、視野開闊是非常不利的。

小學是學生學習的起步階段，未來他們還需要面對很長的學習道路和更多的學習任務，因此，學生需要不斷拓展和積累。鑒于當前的小學體育教材內容無法真正滿足學生的學習和發展需要，那么小學體育教師就要對其進行整合。充分挖掘教材中有用的內容為學生做梳理和講解，并為學生拓展更多課外的體育學習內容，全方位培養學生體育學習的興趣，加深學生的理解，使學生能夠牢牢夯實其學習基礎，便于學生日后更好地開展更高層次的體育課程學習。比如教師可以依托信息工具的支持，結合當地的文化資源，將其充分利用起來開設更多種類的體育活動。體育學習和其他學科的學習相互聯系，比如歷史、文化、自然科學等，這樣可以彌補學校體育教學資源不足的情況，也可以讓學生的創新能力不斷提高，思維認知得以豐富。

四、尊重學生的個性和潛能，鼓勵學生創新

小學階段的學生可塑性極強，如同一張白紙，教師的教學態度、方法、內容都會給予學生極其深刻的影響。同時，小學生又具備思維活躍想象力和創造力十分豐富的特征，教師就要注重對學生個性的發展和潛能的挖掘，以此為契機推動學生思維能力的不斷創新。我們的教育并不是為了將學生培養成為千篇一律的考試機器，更多的是要考慮到學生能夠通過學習掌握適應社會需求、滿足自身發展的各種素質，形成自身獨特的風格和特色，能夠使其成為一個真正健全的人，從而讓學生能夠更好地展現自身的價值和作用。那么在小學體育課堂教學過程中，體育教師就要為學生創造更多自主探究、獨立思考和合作學習的機會，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，展示自己的興趣。經由教師的正確指導讓學生將興趣發展成為自己的突出優勢，使學生不受傳統教育的束縛，進而創造出更多優秀的學習成果，如此一來，體育課堂教學效益將顯著提高。

五、結束語

現代社會的快速發展和教育事業的改革創新反映出了當前小學體育課堂教學存在的一些問題，賦予了小學體育課堂教學更多的發展機遇。小學體育教師一定要將新課改的要求作為一切教學工作的起點，學會換位思考，從學生的角度出發開展相關教學活動。注重學生核心素養的培養，不斷提高體育課堂教學質量，讓體育課堂成為助推學生發展的舞臺。