探析如何把快樂帶進地理課堂

張薇

【摘? ? 要】“興趣是最好的老師。”在教學改革的進程中，培養學生的興趣、快樂教學已經成為大多數教師的共識。在初中地理教學中，許多教師都在積極探尋有效的教學方法，努力把快樂帶入地理課堂。教學實踐證明，快樂教學的理念能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，達到教學目的。

【關鍵詞】快樂教學? 初中地理? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.051

快樂課堂是指在課堂教學中教師和學生所處的一種狀態，在這種狀態中，師生關系融洽，且學生處于一種寬松的學習氛圍中，這種氛圍有助于使其思維處于活躍狀態，創造力和潛能得到最大開發。當然，教師在講課過程中也會感到輕松，能夠得到學生的呼應，師生之間形成良性交流互動。把快樂帶入課堂，能夠調動學生的積極性和主動性，使得教師教得輕松，學生學得開心，并且能夠有效提高教學效率，學生能夠很快消化吸收所學知識。因此，在初中地理教學中，教師要重視快樂課堂的打造，從多方面進行努力，以學生需要為主，打造快樂的地理課堂，讓學生在快樂中學習地理、提高成績。那么，如何打造快樂課堂呢？

一、建立和諧的師生關系

教師、學生和教材是課堂教學的三個主要因素，教師與學生朝夕相處，在教育、教學過程中形成一定的相互的關系，這就叫師生關系。師生關系是快樂課堂的基礎和前提，師生關系融洽、和諧，才有可能進行快樂地理教學。相反，如果師生關系緊張，相互之間不喜歡，必然不能給課堂帶來歡樂。初中生都有逆反心理，他們比較敏感，渴望得到教師的關注，否則會影響其學習的積極性，從而造成厭學、逃課、甚至放棄地理這門課的情況出現。為了避免這種情況出現，建立良好的師生關系，我們可以從以下幾個方面著手：

1.教師要愛每一個學生。愛是教育與教學的前提和基礎，教師是靈魂的工程師，只有對學生充滿愛，教師才能成為一個合格的教師。首先教師要尊重學生，初中生情感豐富，并且所處的年齡階段非常渴望別人的認同。因此，教師要尊重每個學生，不體罰、不訓斥學生，特別是在公眾場合，更要維護學生的自尊心。另外，教師還要平等對待學生，有些教師會過多地關注成績好的尖子生，給他們更多的機會。然而教師不能以成績好壞論成敗。特別對于地理成績不好的學生，教師不能聽之任之，放棄不管，而是要給予更多的關心和照顧，幫助他們一起進步。其次，教師要寬容理解學生。一般來說，大多數的學生都喜歡寬容的教師，教師要允許學生犯錯誤，盡量不要因為學生的錯誤大發雷霆，那樣容易傷害學生的自尊心，造成師生關系緊張。所以在面對學生的錯誤的時候，教師要寬容對待，多一點耐心，盡量以溫和說服的方式解決問題。

2.教師要與學生多交流，了解學生的優缺點。作為教師，有很多的時間與學生相處，在相處過程中，教師不要總是高高在上，而是要與學生做朋友。在與學生的交流過程中，了解每個學生的優缺點，并欣賞學生的優點，幫助學生樹立自信，克服缺點，從而取得進步。在課堂教學中，教師更要與學生多交流，傾聽學生的意見和心理，才能在教學中根據學生的需要優化課堂設計，進行課堂教學改革。

只有做到以上幾點，教師才能以自己的人格魅力打動學生，讓學生喜歡上教師，才能拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的師生關系，讓地理課堂充滿快樂。

二、改進教學方法

課堂教學有利于教師與學生的面對面交流，但是傳統課堂教學的教學形式比較單一，“上講下聽”的教學方式雖然有利于知識的傳播，但更大程度上造成了課堂的沉悶枯燥，容易使學生對地理學科缺乏興趣，甚至完全放棄。因此作為教師，要有與時俱進的精神，能夠在新課程改革的要求下，把課堂教學改革當成重要的部分，改進教學方法，打造快樂課堂。

1.培養學生對地理的興趣。在教學過程中，不論學什么，要想達到好的教學效果，就要先考慮學生的興趣問題，即首先要培養學生的學習興趣。只有這樣，才能使學生的學習活動有了內在的動力，才能調動學生的積極性和主動性。在地理教學中培養學生的興趣，教師要從多方面著手。首先從教師自身來說，教師要提高授課水平，在教學過程中要充分發揮語言的魅力，注意自己的狀態，形成自己特色的教學風格，并能讓學生接受和喜歡。其次，教師要認真研究教材，對教材進行重新整合，讓學生對地理知識有個系統的了解，從而深入了解地理這門課的本質。在教學過程中，能夠把教材知識以一種生動的形式呈現，再與精彩的導語結合，激發學生學習的欲望，幫助學生理解和學習。比如在導語部分，教師可以以一種自然現象的描述，列舉生活事例以及提問等形式呈現。

2.優化課堂設計，豐富課堂形式。除了安排合適的教學內容，教師還要選擇多種多樣的教學手段將知識呈現，這樣才能刺激學生去學習和接受。所以在課堂教學改革中，教師要摒棄以往的教學形式，推陳出新。首先，教師應該對課堂設計進行優化，之前教師不重視這方面，在授課過程中總是以自己的思路為主，這樣容易造成教師主導課堂。然而課堂教學需要課堂設計的引領，一份優秀的課堂設計能夠使課堂教學高效、順利地開展，且節省時間，還能讓學生了解教學過程，使教學有條不紊、清晰明了。在優化課堂設計中，教師要綜合考慮多方面因素，根據教學內容和教學目標合理安排教學程序。其次，教師要豐富課堂形式，使地理課堂變得豐富多彩。要做到這點，教師要在教學過程中創設情境進行教學。地理世界是豐富多彩的，包括各個方面，教師要善于引導，用各種手段創設具體情境，把學生帶入到地理課堂中去，激發學生的學習興趣。另外，教師可以改變單一的知識講解的形式，讓學生進行自主探究學習或者小組合作學習，根據自己的認知水平獲取知識、培養能力。第三，為了加深學生對地理的學習，在學習一些抽象的知識時，教師可以借助圖像的作用，結合圖像進行教學。比如在學習地形等知識時，利用圖像教學比知識講解效果要好得多。此外，教師還可以在課堂上進行一些小活動，把知識性和趣味性綜合起來，如知識競賽、自我展示等，讓學生在快樂中學習和鞏固地理知識。

三、設置問題，發展思維能力

在學習的道路上遇到挫折在所難免，初中生有著強烈的求知欲，因此，在教學過程中設置問題能夠激發學生的興趣，培養他們的創新意識和創新能力。因此，教師在地理教學過程中要有問題意識，能夠以提問的方式激勵學生進行思考，促進學生持續學習。在課堂教學中，設疑提問還是很好的與學生交流的方式，通過學生的回答狀況教師可以了解學生對知識的掌握情況，以便調整教學節奏。

總之，任何學科的學習和提高都是一個長期的過程，在地理教學中，要想提高學生的成績，取得預期的教學效果，就需要教師和學生共同努力。