初中音樂教學情境創設策略

張玥

【摘要】音樂課堂是培養學生音樂審美的重要方式，初中階段的學生已經接受了一定的音樂教育，他們對于音樂課堂有了新的期待。傳統的“循規蹈矩”式課堂已經不能引起學生的注意，激發學生的參與性。情景式教學是一種從學生喜好出發的教學模式，這種方式可以讓學生在輕松愉悅的環境中接受音樂的熏陶。本文的重點研究問題就是音樂情境的創設策略。

【關鍵詞】初中音樂;審美意識;音樂素養;情景課堂

引言：通過音樂教育，能夠幫助學生感悟音樂審美，進一步促進學生的全面發展。但是在實際的音樂教育過程中，音樂教育被許多的不確定性因素影響。在新時期的背景下，初中院校在新的教育改革中要培養全面性人才，幫助學生發展與提高音樂素養，不能一味講授理論知識，這樣不僅會禁錮學生的思想和自由表達，也會阻礙學生的個人發展，不符合我國“素質教育”要求。

一、音樂教學的意義和價值

（一）培養學生的審美意識

音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的。音樂教學不是現代教育的新鮮課程，而是自古以來就存在的一種教學內容。早在中國的古代時期，文章、詩詞就被改成曲子，供人欣賞。在音樂中能夠提高人們的審美意識，每個人對于音樂都有自己的偏好，經常會被一種音樂風格所吸引，而忽略了其他的音樂種類。但是音樂教學是一種系統的教育和培訓，高職院校的音樂課程能夠幫助學生接觸各種類型的音樂，幫助學生發現自己的音樂天賦，提高學生的音樂審美水平。學生能夠在持續地音樂教學活動中提高自己的音樂素養，提高自己的音樂鑒賞能力。通過老師的授課，還能學習系統的樂理知識和音樂理論，可以擴展學生的知識范圍，促進學生的全面發展。

（二）幫助學生表達情緒

音樂是一種信息符號系統，沒有實質，但卻能直接引起人的情緒反應。情緒是人自己生理條件、認知世界整合下對外界刺激的快速反應部隊，對人的生存發展有著重要的意義。總之，音樂可以讓人不必面對真實而進行情緒模擬演習，認識、開拓更廣泛的世界。比如說一個學生可能從來都不知道一個人經歷了什么，但是通過他的音樂能夠感受到音樂人的情緒。即便是第一次聽到《二泉映月》，學生也能夠感受到樂者那無法訴說的悲傷和哀愁。初中階段的學生正處于情緒豐富的時期，他們可以通過音樂表達自己的情緒，抒發自己的感情。

二、將情景式教學融入音樂課堂的路徑

（一）創建游戲化的教學情景

興趣是學生最好的老師，初中階段的學生對于音樂的大部分認知來源于電視和網絡，因此要想提高音樂課堂教學效率，就要從學生的興趣出發，將音樂加入到校園游戲之中，學生對于校園游戲的興致很高，校園游戲形式多樣，活動豐富，有利于學生在無意識的狀態中學習音樂知識，也能讓學生在潛移默化的情況下接受音樂的熏陶。

傳統的教學課堂形式過于單一，初中生學習自控能力不是很高，很容易被分散注意力，所以老師可以使用情景化的教學方法提高學生的學習熱情，延長同學們的注意力時間。老師可以在上課之前，用一個小的游戲把同學們帶到一個場景中，這種教學方式生動靈活，有利于提高學生的積極性。比如說在分高中低音域小組的時候，老師可以在電子設備上播放不同音域的唱歌歌唱家的片段，然后讓同學們模仿他們的音帶，既可以提高學生對于游戲的參與度，也能夠幫助老師區分學生的音域。初中階段的學生學習能力較強，在系統的音樂教育中可以提高自己的音樂造詣，部分同學能夠發掘自己的興趣與優勢，將其發展成未來的職業。游戲化教學最大的好處就是可以寓教于樂，減輕學生的學習負擔，幫助學生在一種默認的狀態下接受新鮮知識。

（二）理解情感，以境動情

教師在初步感知歌曲情況的基礎上，進一步渲染烘托情境，使學生進一步理解體驗歌曲，稱之為以境動情。除了要主動模仿情景、展示故事情節之外，也要引導學生有一種身臨其境的感覺。比如說在教學生《歌唱美麗的家鄉》這一章內容時，由于現在正好是春季，所以老師可以帶領著學生去外面觀察春天來臨時景色的變化。這個時候老師可以用手風琴或者口琴為學生彈奏《歌唱美麗的家鄉》，這種環境既可以教給學生音樂知識，也能讓學生感受到自然風光的魅力。

（三）以境表情，升華情感

教師創設特定的情景，使學生充分渲泄情感的方式稱為以境表情。在歌唱的過程中可以加入學生的舞蹈、表演等形式，豐富音樂教學的內容，比如說在欣賞《褐色的鵝》時，可以鼓勵學生將他們理解到的情感表達出來。有的學生模仿著鴨子漫游水中追逐、玩耍、拌嘴;有的學生還把雙手靠在兩側，撐起一對翅膀大搖大擺地按打擊樂的節奏走著。這種創造性的教學活動也讓學生的情感得到了升華。

結論：初中階段正是培養學生個人興趣的關鍵時期。但是通過對一些初中院校音樂課程的研究，筆者發現目前音樂教學活動中還存在一些問題。比如說學生的興趣不高、課堂內容單一乏味等。將情景化的教學方式加入音樂課堂中，能夠課堂效率，提高學生的音樂水平。讓初中生在學習中感受音樂的樂趣，提升自己的音樂鑒賞能力。同時學生在游戲中身體與心情都得到了較大的釋放，容易獲得歡樂與滿足，能夠在潛移默化中提高自己的人際交流能力。

參考文獻：

[1]樊龍.淺談小學音樂教學中如何創設情景[J].赤子（上中旬），2015（05）：196.

（貴陽市南明區華麟學校）