智慧教育下的初中數學高效課堂構建思考研究

付偉

摘要：本文主要從智慧教育下的初中數學高效課堂構建思考研究進行闡述說明。課堂使學生得到知識的主要場所，同時也是促進學生知識技能得到提升的主要場所，結合新課改的教學發展目標，打破傳統教學的局限性，使學生掌握更加全面的數學知識，從而促進數學課堂的全面發展。

關鍵詞：智慧教育;初中數學;課堂構建;思考研究

引言：智慧教育是當前新時代發展下所開展的全新教學形式，結合教學目標進行技術的融合，從而創建新型的教學形式，從而使教師創建出全新的教學形式，為學生帶來更好的學習體驗，促進學生各個方面能力得到提升。數學是一門具有邏輯性的學科內容，學生在學習當中會面臨很多的問題。為了幫助學生解決數學的抗拒心理，教師應當運用智慧教育開展教學，并找到全新的教學形式，促進學生核心素養全面發展。

一、初中數學課堂教學存在的問題

（一）師生缺少有效溝通

雖然現在的教學體系提倡學生的主體作用，但是大部分教師都認為應當保證自己在課堂的權威性，這樣一來，就導致與實現學生為主體的觀念出現偏離。所以，導致師生之間的關系可能會出現極端：首先，學生過于依賴教師，不能進行自主學習;其次，學生對教師具有畏懼的心理，導致師生之間不能進行有效的交流，限制了學生思維能力的發展。

（二）課堂教學內容較為枯燥

在傳統教學模式下，初中數學課堂教學主要是采取封閉式的教學方式，教學內容主要是由講解講題方式，分析概念和理論以及反復練習來組成的，課堂教學中所運用的例題和教學案例也是來自于教材和書本當中，從而使學生在理解和掌握的過程中出現了諸多的問題。將學生實際生活中的現象和情境引入到初中數學課堂教學中，不僅能夠實現課堂教學內容的豐富化，還能夠有效提升學生的積極性，促進學生進行深入的思考和分析。

二、智慧教育下的初中數學高效課堂構建思考研究

在課程理念下的智慧教育理念主要是培養學生良好的數學思維。結合當前初中階段的學生來說，課堂教學不僅要向學生傳遞教材當中的知識，還應當幫助學生運用所學習的知識來解決實際的問題，帶動學生積極主動學習，進而促進數學課堂的高校發展。

（一）創建情境教學

初中數學課堂比較枯燥無味，導致學生很容易失去對數學學習的興趣，課堂上出現注意力不集中的現象，精神出現渙散。為了防止這樣的情形出現，教師應當創建有效的教學情境，不能過于注重講解理論知識，應當讓學生帶著思考來解決問題，從而有效的培養了學會僧獨立思考的思想，還可以讓學生進行合作學習，交流不同的意見，使課堂氛圍得到活躍。

舉例來說，在教學《平均數》的過程中，教師可以提出問題的設計：“同學們知道什么是平均數嗎？”在提出問題之后，教師可以通過簡單的語言讓學生講述“平均數”的知識內容，使學生掌握基礎的知識;緊接著，教師可以通過多媒體創設相關的教學情境，使學生進一步了解“平均數”的內涵，通過這樣的教學方式可以學生融入教師的情境創建當中，深化對知識的理解，促進學生思維能力的有效提升，使得學生的數學學習思維得到進步。

（二）培養學生數學學習興趣

培養學生對數學學習興趣，使學生對數學知識有更加濃厚的興趣就會讓學生積極的參與到數學學習當中，當學生在面對枯燥繁瑣的數學公式時，變得更加積極主動，使學生的思維得到活躍，其次在通過教師的指導以及學生的數學實踐，從而確保學生對抽象的數學知識進一步的了解，所以，教師的教學能否激發學生的學習興趣會直接影響到學生思維能力的提升，只有將數學融入到學生的生活，才可以促進學生綜合能力的進一步發展。

舉例來說，在教學《軸對稱現象》的過程中，教師就可以以“生活中的軸對稱”為課題開展相關的教學活動，教師在教學的過程中可以將生活當中的實例引入數學知識當中，從而使所學的知識與實際的生活進行緊密的聯系，使學生學會解決實際的數學問題，做到學以致用，促進數學學習能力的提升。由此可見，通過這樣的教學方式，可以為課堂教學提供良好的氛圍，從而確保學生學習能力的提升。

（三）給學生留下思考的空間

學生在講解知識的過程中往往都會考慮到學生可能對自己的教學內容不理解。由此就會出現教師反復對一個課時不斷講解，這樣一來，就會消極學生對數學學習的熱情以及興趣，同時還會使課堂變得枯燥無味，導致學生在學習中出現渙散的態度，還會造成學習效率低下的現象。因為，教師在教學的過程中應當發揮學生的主體地位，使學生通過自身的直覺以及邏輯進行思考，可以有助于學生數學邏輯思維能力的提升。

舉例來說，在教學《平行四邊形》的過程中，因為對于這部分的知識具有一定的難度。需要學生具備較強的邏輯思維能力才可以了解其中的過程，在課堂上學生不一定能聽懂教師的教學內容，所以就應當給學生留下充足的思考空間，促進學生自主學習能力，教師在對學生理解的知識內容進行講述，從而可以達到理想的數學教學效果。

三、結束語

總而言之，在智慧教育的理念下促進高校課堂的創建已經成為了當前的主要教學目標，并且也成為了當前教學發展的終極目標。因此在教學活動開展的過程中，教師應當積極滲透智慧教育理念，在課堂教學中教師應當充分體現學生的主體地位，合理進行情境創建，加強實踐與知識的關聯性，引導學生積極主動思考，促進數學素養得到提升。

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