淺談小學數學教學中思維導圖的運用

焦君香

【摘? ? 要】隨著教學改革不斷向前推進，小學數學教師應當找到適合自身發展的教學模式及教學方法，同時，將學生放在課堂的主體地位，從學生的實際需要出發，思考有助于學生全面發展的教學內容。當下，思維導圖在小學課堂教學中的有效運用符合小學生的學習心理語言，讓學生能夠在實踐運用中形成重要的數學知識結構，激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習中形成數學分析整合的思維能力。思維導圖在小學數學課堂中的不斷運用將成為促進教學發展與時代相聯系的重要教學新觀念，同時成為教學創新發展的階梯。

【關鍵詞】小學數學? 思維導圖? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.140

小學數學課堂是學生數學思維形成的主要場所。而思維導圖是學生思維發展的重要輔助工具，思維導圖運用不同的數學符號、文字、線條等形成某一數學知識點的網絡圖，能夠豐富學生的數學想象空間。同時，將思維導圖變成學生自主學習的工具，能提高學生的學習效率，所以在小學數學教學中，思維導圖的運用將成為學生數學思維開發探索的重要方向。

一、小學數學教學中思維導圖的運用

為了讓數學課堂教學不斷得到完善，需要教師運用創新思維，將全新的教學理念融入數學教學設計中，并結合學生的實際學習情況，形成科學的數學課堂教學方案，尊重學生的個性發展以及思考模式，在與學生互動、合作、交流的同時，不斷為學生帶去新穎的教學內容以及有效的教學方法。同時，小學數學課堂應當突出學生的主體性，教師可以加強思維導圖的運用，幫助學生構建更加合理的數學知識結構，在形成整體數學思維的同時，也能夠更好地提高學生的學習效果，使學生把握數學知識關鍵點，不斷向教學目標遞進。

（一）小學數學教學以生為本

在學生與社會發展相聯系的同時，數學教學作為有效的橋梁，教師應該不斷構建出多彩課堂，其中思維導圖是課堂中必不可少的實用性工具，在一定程度上可以提高課堂教學的整體效果。傳統的教學觀念已經不適合現階段數學課堂的發展，為了更好地將創新教學理念融入小學教學中，讓思維導圖發揮重要的作用，需要教師在數學課堂教學中樹立以生為本的理念，激發學生的自主學習興趣和自主學習能力，為學生找到合適的學習技巧和正確的學習方向，引導學生形成高尚的數學品質以及正確的價值觀。

（二）思維導圖的有效運用

數學課堂教學在不斷向前發展，教師也應當武裝自己，運用專業性和發展性的眼光看待課堂教學內容，思維導圖的有效運用能夠將數學知識與實踐相結合，有利于學生解決數學難題，發現數學學習的本質。在數學課堂教學中可以在不同環節運用思維導圖，讓教師與學生共同發現新知識，不斷鞏固舊知識，也可以讓學生了解和掌握邏輯性較強的數學概念以及理論，形成良好的學習情境，在不同的思維空間中將數學理論聯系實踐。引導學生把注意力運用于構建思維導圖分支中，從而提高學生的自主學習能力，形成重要的實踐能力和探究思維。

（三）利用思維導圖改善教學環境

教師在不斷進行教學實踐的過程中，應當為學生營造寬松舒適的教學環境。運用現代科技手段在數學課堂中有機地融入思維導圖，可以最大化地提高課堂教學效果。讓學生運用思維導圖啟迪智慧，掌握數學知識技能與方法的同時，也可以更好地構建自主學習空間，從而促進數學教學知識與思維導圖的最大化結合，改善教學環境，促進學生的全面發展。

二、小學數學與思維導圖的結合運用策略

思維導圖可以幫助學生形成發散思維，還可以構建數學知識的整體結構，為學習更深層次的數學研究做準備。教師作為課堂教學的引導者，在不斷制定教學目標的同時，也應該把學生的實際需要與課堂教學相聯系，在教學創新的道路上將思維導圖作為重要的教學工具。教師要多從學生的角度思考，運用多元化的教學思維，找到思維導圖與數學課堂相結合的運用策略，提高教學水平，在解決實際數學難題時，形成教學新模式。

（一）教師轉變觀念，將思維導圖融入教學設計

教師在課堂教學中應當改變固有的教學觀念，突出學生的主體性地位，讓學生可以自主總結重要的學習方法和學習策略。在思維導圖與課堂教學相結合的過程中，需要教師做好充分的課堂教學準備，在教學設計中運用思維導圖，重視思維導圖的教育意義以及學生思維能力的形成過程，不斷探索和深化思維導圖。例如教師可以將思維導圖運用于教學過程中，也可以將思維導圖運用于課前和課后，這種靈活掌握及應用的過程，更有利于學生解決不同的數學問題。

（二）運用綜合性教學方法，豐富學生思維空間

教師應該結合教學資源，努力讓學生在數學課堂中產生濃厚的學習興趣。在課堂教學中可以根據學生的整體學習狀態合并教學方法，運用思維導圖教學的時候，也應當結合其他的教學方法形成靈活多變的教學風格，并在解決學生心中疑問的同時，豐富學生的思維空間。例如，教師可以將生活問題與課堂教學內容相聯系，在思維導圖知識點運用部分逐漸形成相關的聯想過程，培養學生的創新思維，也讓學生在自主學習的前提下不斷提高學習效果。

（三）在合作中培養邏輯思維，促進教學雙邊發展

數學教學的過程也是學生數學思維形成的過程，在學生自主解決問題的同時，應該讓學生在課堂中進行主動思考，與其他同學進行合作，讓學生樹立起合作意識，互相幫助解決數學問題，進而培養學生的邏輯思維。在數學課堂教學中，教師還應當開展鼓勵式評價，積極為學生找到思考的方向，在與新知識碰撞的同時，讓思維導圖作為提高學生綜合能力的工具，方便師生找到更好的知識拓展以及學習情境構建的基礎條件。教師和學生都應當將思維導圖作為重要的學習工具，在完善教學計劃以及制定學習目標時，利用思維導圖促進教學的雙邊發展。例如，在教學實踐中，教師和學生可以共同運用思維導圖制作課件，在合作中找到學生缺失的部分知識，提高學生自主學習和實踐的能力。

三、總結

小學數學教學與思維導圖的有機結合將成為數學課堂不斷向前發展的重要基礎。為了更好地將學生的需要作為思維導圖構建的出發點，需要教師和學生共同合作探索，挖掘課堂教學中的一切有利因素，使思維導圖在實踐運用中幫助學生形成推理、匯總、分析、解決問題的能力，讓學生在課堂學習中不斷提高數學素養。

參考文獻

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