小組合作學習模式在高中數學教學中的運用

張紅梅

摘? 要：在新課改的大力實施的今天，高中數學教育職能轉變。不再以教師主導為主，更多的是引導。但事實并非如此，數學教學仍未擺脫應試教育的桎梏，只知道灌輸知識，疏于能力培養。為了改善這一現狀，需要引入小組合作學習模式。本文就如何在數學課堂上運用小組合作學習模式進行研究，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：高中數學;小組合作學習模式;運用策略

前言

近年來，我國致力于推進高中教育改革。數學作為一門很重要的基礎課，理應走在改革的最前沿。從實踐角度來說，現行方法無法達成預期目標。為了讓學生有一個更好的發展，需要教師從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，走出一條創新之路。基于此，本文圍繞小組合作學習模式展開探討，希望對提高數學教學水平有一定幫助。

一、小組合作學習模式的運用意義

（一）激發學習興趣

在傳統教學中，教師大多采用三板斧策略，即先講解知識，再組織練習，最后安排作業。學生對此并不感冒，自然不會全力以赴的學習，結果可想而知。要想切實提升教學實效，需要激發學生的學習興趣。實施小組合作學習，不失為一個良策。在合作期間，學生逐漸接近真相。即便失敗再多，學生也不會氣餒。當然，要想達成這個目標，需要教師掌握正確的方式方法。譬如，上課之初，教師呈現這樣一個問題。已知地球和月球相距38萬公里，一張紙的厚度是0.1毫米。紙張的面積足夠大，通過折疊能夠增加厚度。請問，紙張折疊多少次，就能連上地球和月球。教師不急于公布答案，先讓學生自行討論。最后說出答案，即不足40次。學生會對答案產生質疑，認為不可能這么少。此時，學生的興趣已經被激發，教師就可講解本堂課的知識。

（二）培養合作意識

合作是時代永恒的主題，也是高中生應具備的一項能力。新時期的學生，集萬千寵愛于一身，導致他們的合作意識薄弱。在以前，學生喜歡單兵作戰。這樣做不僅會增加學習難度，還會導致問題滯留。隨著時間的推移，問題越來越多，學習成績直線下降。這時，學生內心難免不會產生一個想法，即是不是自己不適合學習數學？這個想法會縈繞在學生的腦海中，成為他們前進路上的絆腳石。小組合作學習是一種有效的方法，能夠幫助學生重拾信心。隨著學習的深入，學生認識到合作的必要性。在通力協作下，將數學難題一一解決。久而久之，學生的合作意識就會形成，這對其今后的成長至關重要。

二、小組合作學習模式的運用策略

（一）在概念課中的運用

數學學科的抽象概念比較多，理解起來殊為不易。只要理解不到位，就會導致誤用事件的發生。為了讓學生有一個清晰的認識，需要運用小組合作學習模式。譬如在講授數列知識時，就可這樣開展教學。第一步，創設情景，增加趣味。在多媒體設備上展示一則故事，故事名叫“五猴分桃”。話說有一天，桃子成熟了，猴子們將其摘下，并放到一起。第一只猴子嘗試分桃，到最后發現剩下一個。它認為自己的功勞最大，所以將桃子吃掉，并帶著自己應得的那份離開了。第二只猴子沒有看到這件事，以為桃子還未分，隨即開始分桃。分到最后，還多出一個桃子，它采取了一樣的做法。隨后來的猴子，都按照這個步驟執行。至此，故事完結。教師提出問題，即最開始總共有多少個桃子？最后剩下的一堆又有多少個桃子？看到問題后，學生紛紛陷入思考，說明見他們已經進入學習狀態，這時就可開展下一步工作。第二步，合理分組，推進探究。教師要科學分組，確保實力均衡。分組結束后，教師就可布置任務。任務一：閱讀課本，了解數列的定義及表現形式，并補全表1。任務二：經小組討論，回答這幾個問題。2，4，6，8，10與10，8，6，4，2是否為統一數列？{an}與an的區別是什么。已知an=n（n-2），其中n屬于正整數，請寫出數列的第5項、第9項和第11項。如果學生將問題一一解決后，說明他們已經掌握數列的概念，只需安排相關練習即可。如果存在問題，教師不僅要深入講解知識，還要安排專項練習。

（二）在定理課中的運用

數學知識之間存在必然聯系，而定理正是揭開神秘面紗的工具。由于教學方法不當，導致學生無法掌握其精髓。為了改善這個局面，需要引入小組合作學習模式。譬如，在講解正弦定理時，教師就可這樣操作。第一步，巧設問題，激發興趣。在大屏幕上展示這樣一段內容，A、B、C為三角形的頂點，其中BC邊和∠B保持固定狀態，AC邊可自由旋轉，∠C的大小與AB邊的長度之間是否存在某種聯系？看到問題后，學生會立刻展開行動。通過繪制草圖，試圖找到答案，但結果一無所獲。此時，學生的學習欲望很強烈，可順利地進入正題。第二步，回憶知識，推導定理。在教師的引導下，學生逐漸想起直角三角形的相關知識。借助此知識，歸納出正弦定理的定義、表達式和變形式。待學生找到答案后，就可進行下一步教學。第三步，安排練習，加深理解。習題1：正弦定理是否適用于所有三角形？習題二：在某個三角形中，∠A的正弦值大于∠B的正弦值，則有∠A所對邊的長度也會大于∠B所對邊。這種做法是否正確，給出理由。題目由學生自行解決，并在組內討論。

三、總結

隨著新時期的來臨，新問題如影隨形。當前，高中數學教學弊端比較明顯，不利于學生的健康發展。學生的潛能是無限的，只有采取正確方法，才能充分激發。筆者認為引入小組合作學習模式，能夠有效激發學生的潛能。在悉心指導下，學生的數學能力一定會提高。

參考文獻：

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（作者單位：山東省五蓮中學，山東? ?五蓮? ?262300）