新課程“五學(xué)”課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐

龍鉅新

摘? 要：從新課程理念出發(fā)，在課堂中建構(gòu)“導(dǎo)、探、讀、練、談”的基本建構(gòu)模式進(jìn)行研究，促進(jìn)“教”“學(xué)”相長，教學(xué)過程體現(xiàn)一個“學(xué)”字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的發(fā)展。同時使到教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有法可尋，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的有效提升。

關(guān)鍵詞：模式教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐;百分?jǐn)?shù)

新課程下的教學(xué)模式，是從新課程理念出發(fā)，緊緊抓住新課程課堂教學(xué)的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體“這一特點(diǎn)，圍繞學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)情感、提高能力與形成價值觀設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)方案，教學(xué)模式穩(wěn)中有變，常教常新。“五學(xué)”課堂建構(gòu)模式提出從“導(dǎo)、探、讀、練、談”的基本建構(gòu)模式進(jìn)行研究，即“導(dǎo)學(xué)、探學(xué)、讀學(xué)、練學(xué)與談學(xué)”五學(xué)課堂模式。課堂教學(xué)模式避免教學(xué)的隨意性，“五學(xué)”模式把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)一個“學(xué)”字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的發(fā)展，同時使到教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有法可尋，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的有效提升。下面以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課教學(xué)為例談?wù)勀Ｊ皆谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課是人教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第六單元中的內(nèi)容，主要是通過現(xiàn)實(shí)的生活素材，通過多角度、多素材的交流，讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

一、構(gòu)建趣味化，生活化的數(shù)學(xué)情境有利于問題提出

【教學(xué)片段一】上課開始，教師板書“會說話的百分?jǐn)?shù)”

師：誰來讀一讀今天的課題？

生：“會說話的百分?jǐn)?shù)”（一些學(xué)生在下面議論，百分?jǐn)?shù)怎么會說話呢？）

師：你覺得有問題嗎？你怎樣理解今天的課題？

生：為什么是會說話的百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)怎么會說話呢？

師：當(dāng)然，百分?jǐn)?shù)會說話，任何一個數(shù)都會說話，不過要聽懂一個數(shù)對你說些什么話，得把它放到一個具體的情境中去。你們想知道百分?jǐn)?shù)說些什么話嗎？

生們：想！

“導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。上課開始，教師通過板書“會說話的百分?jǐn)?shù)”與學(xué)生通過對話的情境喚起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的好奇，引起學(xué)生對問題的思考，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，為探究活動創(chuàng)設(shè)問題情境作好鋪墊，有效達(dá)到導(dǎo)學(xué)激趣的目的。這樣的導(dǎo)入喚起了孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、小組合作探究，讓學(xué)生有更多提出疑問的機(jī)會

【教學(xué)片段二】投影出示課本主題圖：

師：這里有幾個百分?jǐn)?shù)，請大家小組交流下，看看能不能告訴老師它對你說些什么話？

投影出示“探究問題提綱”，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流;

1.你能找出有幾個百分?jǐn)?shù)？并要求你們寫出來。

2.你會讀出這幾個百分?jǐn)?shù)嗎？

3.看看能不能告訴老師它對你說些什么話？（這幾個百分?jǐn)?shù)表示什么意思？）

4.你能概括出什么是百分?jǐn)?shù)？

然后，教師圍繞提綱逐一引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。

師：好了，同學(xué)們。我們來解決這幾個問題好嗎？看看百分?jǐn)?shù)對你們說了哪些話，告訴同學(xué)們。

生：我發(fā)現(xiàn)這里有幾個百分?jǐn)?shù)，分別是14%、65.5%、120%....（學(xué)生邊說，教師邊板出百分?jǐn)?shù)）

師：有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣寫百分?jǐn)?shù)的嗎？

生：先寫14、65.5、120、再在后面加上百分號“%”。

師;對，百分?jǐn)?shù)通常還寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號“%：來表示。

師;我讓幾個同學(xué)來讀一讀這幾個百分?jǐn)?shù)。（因?yàn)殚_始提問時學(xué)生已能讀出，仿讀應(yīng)該不難了。）

生;讀作“百分之.....”（多問幾個學(xué)生，然后讓學(xué)生集體讀）

師：你能告訴同學(xué)們它對你說些什么話嗎？（用顏色筆圈出14%、65.5%、120%）

生：第一個圖中的14%告訴我表示已經(jīng)格式化的部分占所要格式化的問題的? ? ? ? ?。

生：第二個圖中的65.5%表示羊毛占衣服面料的

生：第三個圖中120%表示....

然后，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出：像上面這樣的數(shù)，如14%、65.5%、120%....（百分號前是整數(shù)或小數(shù)，小于100的或大于100的）叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個提出問題---解決問題的過程。在導(dǎo)學(xué)部分，教師板出“會說話的百分?jǐn)?shù)”已經(jīng)引起了學(xué)生探究的欲望、興趣。新課探究過程中，通過投映列出探學(xué)“問題提綱”，更是突出以問題為主線，然后讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行小組交流探討，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在小組中有更多提出疑問的機(jī)會，讓學(xué)生在生生交流，師生交流對話碰撞中獲得百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，對于本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的讀、寫與百分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生的理解就水到渠成了。

三、回歸課本讀一讀，比較不同的解決方案

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們，你們都知道了“會說話的百分?jǐn)?shù)”了吧！讓我們打開書本P81-82，大家畫一畫、讀一讀?？纯催€有什么問題沒有？學(xué)生自由閱讀課本......比如，讀一讀82頁至83頁的內(nèi)容，讀一讀百分?jǐn)?shù)加深對百分?jǐn)?shù)的理解。也讓學(xué)生讀一讀83頁“你知道嗎？”的內(nèi)容。

這部分是在引導(dǎo)學(xué)生探學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解、升華對知識的理解。讓學(xué)生回歸課本，閱讀課本，讓一部分學(xué)生繼續(xù)在書本中尋找答案，畫出重點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力，更上一層樓。進(jìn)一步將百分?jǐn)?shù)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生對百分?jǐn)?shù)探究的興趣。

四、練習(xí)建構(gòu)，發(fā)揮解決問題的價值

【教學(xué)片段四】教師投映出示如下練習(xí)：

1.寫出下面的百分?jǐn)?shù)。

百分之一? ? 百分之七十? ?百分之三十四點(diǎn)五

2.讀一讀下面的百分?jǐn)?shù)

55%? ? ? 17.5%? ? ? ?300%

3.你會選擇上面其中二個百分?jǐn)?shù)進(jìn)行造句嗎？（此時學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，造出能讓人接受的句子。）

生1：六（1）班女生占總?cè)藬?shù)的55%。

生2：一瓶白酒的酒精含量占17.5%。

生3：某工廠今年的產(chǎn)量是去年的300%。

生4：爸爸手機(jī)的電池只剩下55%的電量了。

生5：小明爸爸的頭發(fā)，已經(jīng)掉了55%。（學(xué)生哄堂大笑）

練習(xí)的建構(gòu)是學(xué)生學(xué)以至用的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識后解決問題的價值?？茖W(xué)的、一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)能促進(jìn)理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，也應(yīng)讓學(xué)生有跳一跳摘蘋果的欲望。練習(xí)設(shè)計(jì)的第三題，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)造句，也是學(xué)生以前從沒有遇見過的，怎么數(shù)學(xué)中也有造句的？不是語文課才有的嗎？反而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動手、發(fā)言積極性高漲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這時學(xué)生能結(jié)合百分?jǐn)?shù)知識并調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，造出能讓人接受的句子，巧妙地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

五、課堂總結(jié)，升華主題

【教學(xué)片段五】

師：本節(jié)課學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識，你有什么要對大家說的？

生1：我知道了什么是百分?jǐn)?shù)？

生2：我知道了特定的情境百分?jǐn)?shù)也會說話的。

生3：百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用很廣泛。

師：是啊，百分?jǐn)?shù)在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用很廣泛，不僅是百分?jǐn)?shù)會說話，整數(shù)、小數(shù)在特定的情境之中也會說話。

“談學(xué)”就是課堂的總結(jié)、收尾部分。放手讓學(xué)生去說，談收獲，去進(jìn)行總結(jié)，就是為了讓一節(jié)課更添幾分精彩，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，引起學(xué)生深思、拓展學(xué)生的想象空間，同時在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

六、結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，本節(jié)課教師嘗試以新課程“五學(xué)”建構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué)（模型構(gòu)建如下圖）。教學(xué)過程中教師以提出的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。教師在課堂中確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，在引導(dǎo)中使學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，在訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“學(xué)”為主線，以“學(xué)”為中心，過程中體現(xiàn)教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“自主學(xué)”，改變學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體作用，在課堂中構(gòu)建了學(xué)習(xí)的共同體。

（附：模型構(gòu)建如下圖）

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》.斯苗兒.人民教育出版社。

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社.2019年增刊部分案例。

[3]《用百分?jǐn)?shù)造句，造出一片新景象》.顧志能.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2019.4。

（作者單位：德慶縣教育局教學(xué)研究室，廣東? ?肇慶? ?526000）