論小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用

韓海濱

摘要：在我國新基礎課程教育改革的背景之下，小組合作學習模式在各個領域得到了較為廣泛的應用，也得到很多教師的青睞以及重視。這一教學方式不僅符合新課程教學改革的要求，也提高了學生的合作學習意識，培養學生團結合作的精神，對于學生的發展起到至關重要的作用。初中道德與法治作為一門德育課程，在教學中不僅重視學生的智育發展，更重視學生的德育發展，在教學中注重情感體驗以及行動方面的互動，并能夠結合有效的學科特色開展相關的合作學習模式，提高初中道德與法治學科德育教學的質量。但是由于部分老師對于這一方式的認知存在偏差，導致小組合作學習在初中道德與法治課程中的應用還存在著一些問題，因此本篇文章針對應用現狀進行分析，并于后文提出相應的改進對策。從而促進道德與法治課堂教學質量提升，提高學生對于道德與法治學科的興趣。

關鍵詞：小組合作學習;初中道德與法治教學;應用分析

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-015

1 初中道德與法治課堂中應用小組合作學習的現狀分析

1.1 小組合作學習形式化

初中道德與法治學科是一門副科，由于傳統理念的影響，使得初中道德與法治學科存在課時少，學生普遍不重視的現象，影響了學生學習這一學科的質量。此外，初中道德與法治學科中所包含的教學內容較為龐大復雜，也給學生帶來了比較大的學習難度，致使學生容易厭倦這門學科，影響學生的學習效果。很多老師為了改善這一現象，在教學中創新自身的教學方法，適應新課程教學改革的需要，在教學中融入小組合作教學方式。但是盡管在一些課堂教學中開展了小組合作學習模式，但是卻沒有系統的對合作教學體系進行改革和完善，使得這一教學形式在課堂中應用存在問題，影響教學效果的提高。使得小組合作學習形式在初中道德與法治課堂中較為表象化，素質教育改革的落實并不到位。

1.2 小組合作學習的教學內容設定不合理

初中道德與法治學科中所涉及到的理論性知識比較多，部分老師在教學中的教學設計往往都比較單一，僅僅是給學生照本宣科的讀課本，傳輸理論知識，讓學生簡單的背誦一些知識，力求取得好成績。這就導致了很多老師沒有深入的這一學科的課本當中，沒有對其教學內容進行深入的探究，選擇的教學內容缺乏價值，使得學生在學習中失去學習興趣，沒有給學生良好的學習體驗。影響初中道德與法治學科教學的質量不符合學生的學習要求，也不利于開展小組合作教學，只是一味的探討課本中的知識，并沒有延伸教學內容。

1.3 小組合作學習中學生的參與程度不均

小組合作學習模式主要是在教學中倡導以教師做引導，給學生分組，讓學生通過分組的形式進行合作探究，增加對學習的興趣以及團結合作的意識，實現高效率的教學目標。而在小組合作學習中非常重要的一個因素，就是以小組共同的水平來評判學習效率，這時就需要小組的每一個成員都團結協作起來，共同合作，提升整個小組的學習效率。但是通過一些教學實踐可以看出有部分的小組合作學習在實施的過程中，一些學生善于表達自己的觀點，給其他的同學帶來了一些壓力，導致其他的成員表現的比較少，或者是不敢表達的情況。再有就是，有一些學生由于自己學習基礎比較差，在小組合作學習中不自覺的就脫離小組之間的討論，導致整個班集體的學生參與程度不均。

2 小組合作學習在初中道德與法治學科教學中的具體運用分析

2.1 融入具體的案例，梳理與學生正確的價值觀念

在初中道德與法治教學過程中為了更好的激發學生的合作探究興趣，那么老師可以在具體的教學設計中融入具體的案例，讓學生從真實的案例中更好的了解到所學的知識內容。并將所學的知識點遷移到生活中，樹立正確的價值觀念，具有明辨是非對錯的能力，讓學生從實際生活著眼，幫助學生有效的利用知識，解決生活中所存在的問題。老師在教學中應該通過與案例相結合的形式運用到小組合作探究中，將書本上原有的抽象知識點以生活中鮮活的案例或者是情境的方式表現出來，讓學生能夠對于課堂氛圍更加有興趣，增強學生思維的活躍性。

2.2 引導學生交流協作，共享探討成果：

小組合作學習能讓學生更有效的進行學習，引導小組每個成員都積極參與其中，通過交流和協作來共享學習成果，提高學生的知識儲備量。比如在《法律伴我們成長》的教學中，老師應該給學生們滲透正確的法律觀念，讓學生懂得依法律己，依法做事，要懂得利用法律的手段來維護自己的權益。但由于初中學生年齡比較小，對于法律的學習會有一定的難度，老師可以結合教材中的一些具體例子來給學生進行講解。比如現如今有很多學生都會遭遇到校園暴力的情況，還有一些人以收保護費為由霸道的拿走部分學生身上的錢財。所以老師這時就可以引導小組同學對此案例進行合作，分別說出面對這件事情自身的解決方法。然后老師應該正確的引導學生遇到這種情況時，應該盡早的向老師或者家長反應，從而早日杜絕這種情況的發生。

結束語：

綜上所述，在我國新時代的發展情況下，我國著重培養全面發展的人才，促使老師在教學中優化自身的教學理念，將培養全方面人才作為教學首要己任。并在教學中將小組合作學習形式與初中道德與法治學科進行有效的結合，找尋二者之間的契合點，對學生的道德與法治學科教育給予高度的重視。利用這一教學方式提高課堂氛圍，促進學生心理發展、完善人格培養，落實道德與法治學科培養學生人生觀以及價值觀的重要作用，樹立學生正確的社會觀念。并通過這一教學方式，讓學生在小組合作學習中與同學之間互相學習，共同進步，增強學生與小組成員之間的交流與協作能力，增強初中道德與法治課程的教學水平，順應我國素質教育改革的基本浪潮。

參考文獻

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