小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養

顧小紅

摘要：在小學數學教學中，應注重學生創造性和學習興趣的培養，養成良好的學習習慣。在實踐層面上，建立了一套適合學生自身的學習體系;文章就小學數學教學中存在的問題進行分析與探討。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;養成教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-225

引言

作為教師，不僅要引導學生養成良好的學習習慣，而且還要注重提高學生學習數學知識的積極性。對于低年級的學生而言，各方面發展還不成熟，注意力不集中，因此，要采取有效的措施調動學生學習數學知識的積極性，提高小學數學的教學質量。

一、小學低年級數學課堂中存在的問題

1.學生自主學習意識較為薄弱

盡管小學接受新事物的能力很強，但是小學生在接受知識的過程中處于一種被動狀態，自主學習意識淡薄。如果學生對數學不夠重視，學習興趣就不會得到提高。

2.教學評價體系不夠完善

教學評價體系不夠完善存在著一種普遍現象，即強調短期評價指標。短期定量評價對小學生的負面影響越來越多，包括教育質量下降，小學教師對教學的重視程度降低，教師創新成果含金量低，學術成果權重偏低，教師花費大量時間進行評價和工作量增加，一些教師對教學失去了興趣和信心。

3.學生缺乏學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。只有在對某事感興趣的時候，才能把它做好。利益是促進人的發展的內在動力，是人存在的內在動力。以前，可以看到小學生們在他們感興趣的科目上有很好的學習習慣，這有助于他們取得優異的成績。也就是說，學生們主動地形成了良好的學習習慣，因為他們有強烈的興趣。在課堂上，常常看到有很多壞學生擾亂課堂，不僅妨礙他們自身學習習慣的形成，而且影響到周圍的學生，當他們認真學習的時候，也會產生壞習慣。仔細問一問，你會發現這個學生對這門課程不感興趣，這就導致他的行為擾亂了課堂。

二、培養學生學習習慣的措施

1.教師轉變教學觀念

在進行低年級數學課堂教學的過程中，教師要與時俱進，及時轉變教學觀念，從過去重視教師教學生，重視學生的知識技能，重視學生的學習過程和方法，重視學生的情感態度和價值觀，這是新課程理念的一部分。教師要注重學生的長期發展，并且要把自己的想法付諸于實踐，明白學習習慣的重要性，這樣才能把這種想法傳達給學生，使學生能自覺地、主觀地認識到學習習慣的存在，從而關心學習。

2.引導學生正確對待學習習慣

小學低年級是他們人生發展的起點。許多東西都不清楚，大多數人也沒有一個系統的學習習慣。也就是說，學生身邊的事物，對學生形成正確引導的習慣起著重要作用。遇到不良信息或不良行為時，學校和家長應及時溝通，減少小學生對這些不良信息和行為的接觸。如今，社交演說對成人有深遠的影響。另外，對未成年人而言，初步的應試培訓只會導致大量的學生學習而忽略了其他方面的發展。當今社會存在著一些"無用"的言論，如果學生難以形成良好的學習習慣，將會影響他們的學習觀。所以，應該給小學生創造一種清晰、正確的學習方式，減少消極因素對他們的傷害。有的學生對學習習慣一點也不了解，更別提好的學習習慣，這需要老師和家長共同引導，明確告訴他們什么是好的，什么是壞的。自開學第一天起，教師就要教如何把學習過程中的每個環節落實到位，并嚴格要求，為今后的學習奠定堅實的基礎。

3.提高學生的學習興趣

因為小學生心理的特殊性，他們雖然有自己的意識，但也充滿著對世界的好奇。唯有如此，才能達到事半功倍的雙重效果，從而調動學生的學習積極性。一是注重小學生學習，營造輕松愉快的學習環境，消除小學生的學習阻力;老師應該采用靈活多變的教學方法，枯燥的課堂只會讓學生產生抵觸情緒，讓教師把學習興趣作為課堂教育的重點，這樣，課堂就可以通過教師的競賽、故事、表演等形式來呈現，讓學生在靈活多樣的課堂中發揮自己的作用。

4.教師應利用科學的方法進行培養

第一，強化法。養成學習習慣不是一朝一夕，而是一個需要長期努力的過程。這既是對學習習慣的培養，也是任何行為習慣的養成都要經過反復培養才能成為固定的自然狀態。形成學習習慣，又可稱為糾正不良學習習慣。這一過程中肯定有許多困難。所以，要培養學生的學習習慣，需要教師、家長和學生自己都有很強的毅力和耐心，長期培養和反對強化行為。尤其是在學習習慣的培養初期，某些習慣的起起伏伏并不穩定。若出現一點點松懈或空隙，之前的努力就會失敗。所以一點也不放松。學習行為只有在"激發行為強化行為"之后，才能成為一種自動內化的行為。大家都聽說過21天形成習慣的方法，也就是說，如果堅持21天的行為，這個行為就會變成自己的行為習慣，但是只有成年人才會這么做。小學生的可塑性雖強，但心理、生理發育尚不成熟，所以，在養成習慣的過程中，要不斷地強化，直到行為完全內化。

第二，激勵法。如學生學習習慣好，老師應及時表揚或獎勵。反之，則應給予消極強化，以矯正不良學習習慣。由于學習習慣的形成是一個長期的過程，教師不僅可以口頭表揚，還可以在班上設立"英雄榜"，當有好的行為時，累積的表揚就會加到"英雄榜"上，如果有不好的行為，對"英雄榜"的表揚就會減少。這樣既能使學生的心理得到滿足和滿足，同時又具有相應的責任感，負責自己的"英雄榜"。平時，還可以適當接近學生，這樣會縮短教師和學生之間的距離，使激勵教學的效果更明顯。

結語

總之，新課程改革的實施對小學生學習習慣的培養具有重要意義。良好的學習習慣不僅可以提高學生的自主學習意識，而且有助于學生在教學中集中思想、傾聽和大聲呼喊，同時教師在教學模式上的創新也提高了學生的學習興趣學習、改進、發展提高學生的思維能力，加強團隊合作和提高教學效率。

參考文獻

[1]劉丹.小學低年級學生數學學習習慣的培養策略研究[J].文淵（小學版），2020，（6）：229.

[2]趙正盛.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：237.

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