在高中生物課堂中尋找德育切入點探究

閆芬

摘要：中學期間，教師應同時兼顧教書育人工作。生物有著廣泛的內容，是德育教育重要載體。教師教學期間，除了要深入挖掘教材內容以外，還要結合學生的人生體驗、生活實際，提高學生思想道德水平，向社會輸送優質人才。

關鍵詞：高中生物;德育教育;方法嘗試

前言：教學是知識傳授、接受的重要過程。教育期間，教師需要幫助和引導學生，做好知識積累和獲取。提升學生能力，陶冶學生情操，是教師責任，也是課改要求。高中生物有著豐富的素材，為德育教育的滲透創造了有利條件。高中生物德育內容缺少現場文字，理科特點使得人們更關注系統知識教學，沒有挖掘德育內容。許多高中生物教師，忽視德育內容挖掘。部分教師錯誤地認為，生物教育追求的是講解自然知識，沒有任何切入點可以用于德育教育。為了展現生物教育的與價值，前提是教師走進教材，深入研究教材。以挖掘教材德育成分作為前提概念，貫徹德育教育追求。

一、嚴謹治學

（一）辯證唯物

高中生物中有許多可以反映與體現辯證唯物主義的知識，比如量變質變、發展變化規律、對立統一規律。以上知識點在生物教學中的研究，能夠培養學生思維能力，提高學生的學習效果。

高中生物當中有許多對立統一規律知識點。如肌肉舒張和收縮、神經抑制與興奮、植物營養生長和生殖生長、呼吸作用與光合作用。新陳代謝由異化作用、同化作用共同構成，二者有著對立矛盾關系，但二者同時也有著相互聯系與依存的特點。同化作用為異化作用提供了能量和物質基礎。異化作用可以讓生命活動補充能量。在二者的相互作用中，生命體才能不斷新舊交替，獲得生命發展，展現生命特征。

教學期間，需要教師做好辯證與統一關系的滲透。如環境和生物相互作用，二者有著不可分割特點[1]。物質循環與能量為因果關系，在相輔相成中共同發展。生物個體表現性深受外界環境與內在基因干擾。

（二）實踐方法論

實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐就不可以發言。所有理論都和實踐有關[2]。生物作為一門實踐性突出的課程，生物教育有許多實踐活動。學生利用親手實踐機會消化知識，形成理解。該理論為學生提供了極大的幫助。不僅可以讓學生建立深刻知識印象，清醒認識知識理論。學生親自體驗和實踐，從中收獲創意和啟發，形成思維拓展能力。教學期間，需要教師予以實踐環節足夠重視，比如動物飼養、植物栽培、參觀訪問、實習、實驗。在實踐活動中，將生產生活與書本知識聯系到一起，培養學生動手能力。及時了解最新的生物技術，對提高生物教育質量有很大幫助。

二、道德情操培養

（一）愛國素質培養

作為四大文明古國唯一幸存者，我國歷史悠久，很多科技領域水平遠超別的國家。生物教學期間，需要教師按照教學內容，選擇合適的時間點引出我國科技成就。此時就能讓學生形成民族自信心和自豪感，培養學生愛國意識[3]。

比如雜交水稻知識點的講解，教師可以引出雜交水稻之父袁隆平的工作經驗。憑借一己之力，每年解決超過6000萬人的吃飯問題。作為人口大國的我們，吃飯是很重要的事情。

眾所周知雜交水稻只能種一代，每年都要夠種。雜交水稻原種只有袁隆平研究所里有，外傳會導致我國技術流失。過去有人開玩笑和袁隆平說，如果袁隆平教授將原種帶到美國，袁隆平瞬間就能變成億萬富翁。可此時袁隆平的回答卻是，我國有十幾億人口，我是中國人，我知道中國人吃飯問題的嚴峻性。我將我的事業、生命奉獻給祖國，才能體現我的價值。袁隆平愛國之情值得學生學習，教師需要利用合適的機會與契機，做好類似案例的引導。教師需要主動把握切入點，積極研究，將教學內容和生活實際聯系到一起。

（二）社會責任感

現如今人們已經意識到了生態惡化、環境污染嚴重程度和威脅性，人們表現出環境保護極高的重視度。當前人們在治理環境問題的時候，悔不當初，意識到過去做的事情嚴重破壞了環境。許多人歷經數代，也沒有將環境恢復到原先的樣貌。高中生物教育中，教師有必要做好環保意識滲透，讓學生能夠付諸實踐，將保護環境作為風尚。

（四）人文關懷

所謂的人文關懷，反映的是自主意識，是對人類的生存狀態關系，屬于社會文明標志。人文關懷要求人類個體主動愛護、尊重、關心他人。

生物教學期間，教師需要耐心引導，讓學生嘗試性的關懷陌生人，減少對他人的怨恨和憎恨。減少冷漠的感情，創建互動有愛氛圍。創建充滿凝聚力、戰斗力的大家庭與大集體。

三、積極精神面貌建設

教師不僅要重視理想教育，同時還要重視實踐教育，引出各種生活中的案例，讓學生明白，生活中的艱苦是一份挑戰，挑戰成功就能收獲美好的未來。失敗是成功之母，教學期間應注重學生堅毅不拔性格培養，使學生能夠堅定信念學習。

教師應重視學生團隊意識培養和建設。平時教育的時候，應充分可考慮不同學生特點，充分展現每一名學生長處和優勢。教師使用分組合作學習方法，能夠顯著提高學生能力。分組的時候應采用組間同質組內異質的原則，讓每一名學生都能進入到適合自己的小組。充分考慮每一名小組學生需求，培養學生熱愛生活、科學的態度、有愛、團結的精神品質。

結語：應說明的是，生活中到處都是德育內涵與道理。教師需要成為有心人，不斷探索和發現生物教育德育內容。教師需要配合使用恰當合適的手段、方法提高學生思想覺悟，讓德育教育落實到方法面面。讓學生能夠主動學習知識，提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]陳艷萍.高中生物學科整合育人的實踐與思考[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：177.

[2]王芳.生態教育視野下的生物課堂構建[J].河南教育（教師教育），2021（02）：75.

[3]王娟.淺談高中生物課堂教學與綜合實踐活動課的整合[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：223-224.

都蘭縣高級中學??816199