構建高效初中歷史課堂教學的方法探究

摘要：中國上下有五千年的歷史，記錄著各個朝代的更新與變革。初中歷史課堂可以讓學生了解各個朝代的興衰，歷史上的各種發明，以及近現代外國侵略者對國家的侵略，增強了民族自尊心，加強了學生對愛國主義的教育。而高效課堂教學對于學習初中歷史，也是新課改要求下重要的內容，提高了教師的教學質量，調動了學生的積極性，打造了一個高效的學習環境。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學方法探究

前言：在傳統教育中，教師占據主動地位，一味地進行輸出式教育，導致歷史學習內容無聊，學習效率無法達到預期效果。隨著高效教學的應用，教師采用多元化的教學內容，為學生塑造一個輕松愉快的教學課堂，調動學生的積極性，提高了學習質量。

一、改變教學理念，互換師生角色

在原有的教學過程中，老師作為主動輸出的角色，學生作為被動輸入的角色。教師在傳統教學中高高在上的講解，學生發言的機會幾乎沒有，有的時候發言，還會打斷教師的教課思路，影響課程的進行。但是在高效課堂教學中，教師引導學生進行角色互換，改變之前的局面，轉化一下教育理念，注重活躍課堂氣氛。讓學生在合理的情況下，占據主導地位，改變學生對教師的畏懼。還有教師在課堂開展之前，要提前調查好每個同學身心發展的情況，因材施教。例如在“三大改造的實質、意義和缺點等基本史實”中，可以讓學生詢問老一輩是否在那個年代出生，是否經歷過農業向工業的變革，理解農業社會主義改造的形式。也可以利用互聯網查詢文獻，了解三次改造的過程中的故事。然后將學生分組進行討論，把自己所查詢到，了解到的內容，在課堂上分享給大家，讓每個同學從不同的角度去了解歷史，加強了對歷史內容的記憶力，達到了教學效果。

二、創造歷史情境，加強學生的體驗感

Cosplay這個網絡用詞大家早已熟悉，角色扮演已經深入我們的生活中。學生們可以通過角色扮演的形式，重溫當時歷史的情境[1]。了解在當時歷史背景下，感受學生所扮演人物的心態以及情感變化。積極讓學生參與，提高學生主動學習的樂趣。在“中華民族抗日戰爭”學習中，教師分別組織學生扮演日本士兵、抗戰軍人和飽受戰爭折磨的人們，讓學生感受到即使我們在最危險的時候，也發出最后的咆哮，即使用我們的血肉也要筑成長城，也要抵御外國侵略者的進攻。讓我們作為中國人，不能忘記歷史，不能忘記屈辱，奮發圖強為新中國建設貢獻自己的一份力量。學生通過簡短的角色扮演，充分的了解歷史，有了一個很好的學習體驗，也加深了學習的內容。

三、提倡學生積極發言，發表自己的意見

教師不要在課堂上一味地宣講歷史內容，讓學生積極發言，激發學生的學習熱情。重視學生的參與性，跟主動思考的能力[2]。例如在教學“工業革命”相關知識教學過程中，讓學生在上課之前查詢了解：人類發展史上總共經歷了幾次革命;蒸汽時代的到來是哪項革命的革新;瓦特是如何發明蒸汽機的;蒸汽機時代的到來交通工具發生什么樣的變化;工業革命對世界的影響;工業革命對中國的影響。讓學生在課程開展之前，提前通過互聯網查詢文獻記載，了解歷史內容，在課堂上，積極發言，各抒己見。教師最后總結發言，學生通過不同角度看待歷史變化，從而使學生能更深入的了解歷史變革，并且還能拓寬自己的見識。

四、創造一個輕松愉快地學習氛圍

據調查數據表明，如果學生在一個輕松愉快地氛圍中學習知識，記憶力有提升，思維創新的能力也會提升，也使教師達到其教學效果。初中歷史有的內容比較無聊，學生在課堂上不太感興趣，上課很容易溜號，注意力不能集中，教學質量會有所下降。教師應該為學生創造一個輕松愉快地學習氛圍，調動學習的熱情[3]。

五、利用信息技術多媒體教學，豐富學生的見識

目前中國處于信息技術時代，隨著新課改的要求，多媒體應用已經運用到教學中。改變了原來單一的粉筆，黑板模式，增加了電子白板，動態視頻，音頻設備，利用圖，文，聲以及動態視頻，展現了全新的教學環境。讓學生在學習歷史內容上，能夠生動形象的感受。在“了解爵士樂的起源、發展演變、特點及影響，了解好萊塢電影的發展歷程、地位及特點”的學習中，教師可以通過多媒體教學，播放一下音樂。讓學生了解現代音樂表現形式以及流派，爵士樂的起源，為什么可以在美國南部發展，中國的搖滾音樂教父所唱的歌是怎樣的。這些都可以通過多媒體教學播放給學生，讓學生可以直觀的感受音樂。在學習現代電影是如何發展時，給學生通過多媒體教學，為學生播放一下中國第一部無聲電影，它的表現形式是什么樣子。在現代電影的發展過程中，技術上的不斷變革，電影所要表達的藝術形式是什么樣子的。教師也可以結合現在院線上票房口碑比較好的電影，進行話題探討。在高校教學課堂中，教師通過多媒體教學，激發學生學習樂趣，培養學生的思維創新，積極地學習歷史內容，構建高效學習的環境。

結論：在高效課堂的學習中，教師積極地轉變教學思維，讓學生有主動思考的能力。打造歷史情境，讓學生置身在歷史的文化里，深刻體驗歷史的變更。利用多媒體教學，讓課程內容更生動化，形象化，摒棄一味地占據主導性的授課理念，讓學生積極參與，積極發言，創造一個輕松愉快的學習環境，讓學生有真正的感悟與收獲，為未來的歷史學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]馮立鵬.構建高效初中歷史課堂教學的方法探究[J].考試周刊，2021（22）：141-142.

[2]鄭瑞軍.初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑探究[J].考試周刊，2021（14）：157-158.

[3]張雷鳴.“巧”用教學方法? “活”學歷史知識——淺談初中歷史教學之高效課堂[J].新課程，2020（41）：174.

四川省岳池中學? 周贊瓊