初中數學微課教學的實踐與思考

高玉鳳

摘要：微課以短視頻的形式開展教學活動，數學老師在講授數學知識前先把需要講授的數學知識錄制成視頻，然后經過剪輯制作成課堂教學所需要的微課。微課的教學內容可以是數學的重難點知識的歸納與講解，可以是習題的講解，可以是數學難題的解析，可以是教學內容的歸納與整理，可以是復習內容的講解等內容。微課在初中數學課中的應用打破了傳統教學模式對時間與空間的限制，使得微課可以在有網絡和播放終端的任意地方進行播放與觀看，改變了傳統的教學模式，提升了教學的有效性，提高了學生參與的熱情。基于此，本篇文章對初中數學微課教學的實踐與思考進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;微課教學;實踐與思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-139

引言

現如今，教學中，一些學生對初中階段的數學知識理解起來比較有難度，主要由于該階段的數學知識內容對于抽象性思維和邏輯思維能力提出了更高的要求，導致學生在學習過程中感覺到比較吃力，使部分學生對數學的學習興趣降低，學習水平明顯下降。為了解決這一問題，教師在教學中運用微課視頻進行教學，通過借助微課視頻的直觀形象化的教學特點增強學生對于數學重難點知識的理解，從而激發學生興趣，不斷提高課堂教學效果。

一、微課在數學教學中的作用

微課是一種新型教學模式，它是以網絡為依托、以視頻為載體展開的教學活動，微課視頻的時長大約為10分鐘。微課的一大優勢在于短小精悍，能將知識通過簡短的教學視頻呈現出來。微課這種便于移動、能讓學生在線觀看的教學模式，將對教學活動起到極大的輔助作用。教師能運用微課羅列出課程中的重點知識，對教學內容進行細化總結，并在其中布置課堂作業，這能吸引學生的注意力，增強他們對課程的興趣。

（一）教學模式得到轉變

數學教學模式通常是教師課堂講解，學生課下做題的傳統教學模式，雖然使學生得到了很高的分數，但在實際生活中卻無法把所學到的數學知識靈活運用到實踐中去。而微課教學運用圖片、動畫、視頻相結合的形式使數學知識更加象直觀化，改變了以往課堂數學教學時死氣沉沉的氣氛，有效提升了學生學習數學的積極性，教師的角色也發生了微妙的轉變，從講解者變為了引導者，重點關注學生是如何解決問題，大大提升了學生的實踐能力。

（二）微課使教師備課更加靈活

大部分教師備課是依據以往的教學經驗，以至于教學備案多年不曾更換。微課教學與傳統教學相結合，提前把所要講解的知識點通過微課的形式清晰的羅列出來，使學生對所要掌握的知識點一目了然。在課堂講解完成以后，教師可以根據微課察看授課過程中自己是否講解到了全部的知識點，組織的知識點是否合理并符合學生的實際情況，從中發現教學的不足之處，及時改進教學方法，進而達到教學目的。

二、初中數學教學現狀

在當前的初中數學課堂中，一些學困生缺乏足夠的學習熱情，難以有效吸收課堂上教師所教授的內容，之所以會出現這樣的情況是因為這部分學困生缺乏學習數學的興趣，且缺乏明確的學習目標。與此同時，一部分初中數學教師任然在采用傳統教學方法，這對于學困生們的數學學習產生了一定的負面影響。微課模式的出現受到了很多教師和學困生們的喜愛，不但有利于培養學困生們學習數學的興趣，同時也實現了學習模式的多樣化。

三、初中數學微課教學的實踐與思考

（一）充分利用微課，全程跟蹤補充

第一，制作課前預習微課視頻。課前預習能極大地提升課堂教學的質量，這是因為學生提前了解了教學的重難點，對課程知識體系有了大概了解，不會在課堂上感到茫然。所以，初中數學教師可以在課前將預習內容用微課制作出來，讓學生清楚教學目標和教學內容，讓學生形成知識點的清晰脈絡。教師要引導學生標注基本知識和重點內容，讓學生的學習活動有側重點。第二，構建智慧課堂時用微課加以輔助和補充。初中數學課堂上教師的講解仍舊十分重要，運用在課堂中的微課能起到引導和輔助作用。針對難點問題，教師可以有針對性地制作一些生動、活潑的微課，在視頻中穿插圖片、漫畫或者案例等，這樣學生就對課程更感興趣，從而對數學概念的理解更加深入和透徹。第三，微課能鞏固智慧課堂的學習效果，并予以學生課后指導。教師能將典型例題制作成精而優的微課，讓學生通過練習和思索學會舉一反三。另外，教師還能選取易錯題制作成微課供學生觀看，讓學生更加清晰地認識自身的錯誤，并加以改正，從而對知識的掌握更加牢固，進一步鞏固智慧課堂的成果。

（二）聯系實際生活，增強學生素養

數學來源于生活，又服務于生活，數學與生活的聯系非常密切，之所以很多學生空有一身數學知識而不懂得運用，就是因為初中數學老師沒有聯系實際生活去教學。基于微課運用的意義，初中數學老師可以在視頻內容中插入生活元素，以此拉進學生與數學之間的距離，讓每個學生都能夠體會到學習數學的價值，從而增強學生的數學素養。

結束語

總之，微課在初中數學課中的應用有多種形式，具體到要用哪種形式開展教學活動，就需要數學老師根據所教授的數學知識，根據學生的接受能力，有選擇地使用不同的微課授課方法，以使微課的作用最大限度地發揮出來，促進初中數學的教學效率得到提升。

參考文獻

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安徽省宿州市靈璧縣第六中學