小學數學核心素養要素分析與界定反思

朱石興

摘要：隨著新課改的不斷發展與深入，發展學生的核心素養作為一個全新的教學理念也逐漸滲入到各個學科與各個年級當中。在小學數學中，發展學生的數學核心素養已經成為教師們所重視與關心的重點教學任務，越來越多的實踐教學經驗表明數學核心素養的發展對于小學生數學能力的提高以及綜合素質的全面發展具有不可言說的重要意義。本文將基于實踐教學經歷，談一談小學數學核心素養具體要素分析與界定反思。

關鍵詞：小學數學;核心素養;要素分析;界定反思

核心素養培養理念如今已經成為新課改發展的必然要求，也是新時代背景下教育改革的理念成果，是將“立德樹人”教育理念在教學中的重要實踐。數學核心素養具體來說是促進學生數學解題能力與思維意識的綜合發展，是數學教學順應時代發展的重要體現，也是追隨國家教育事業改革的重要舉措。具體來說，數學核心素養主要包含數學的思想、數學的人文與數學的意識這三種要素，由于數學核心素養是一個較新的理念，所以對小學數學核心素養進行要素分析對該理念的發展具有舉足輕重的意義。然而就目前來說，我國并未對這三種要素進行明確的分析與界定，這對數學核心素養的教學過程帶來了挑戰，因此本文將基于此背景，結合小學數學核心素養的三個要素，通過實踐教學經歷對其進行分析探討與界定反思，旨在推進小學數學核心素養理念體系的進步與發展。

1.小學數學核心素養要素分析

1.1數學人文分析

數學人文要素是數學核心素養中的基礎要素，該要素的形成以學生自身為中心，主要是指學生學習數學的自主能動性與學習積極性等。受到傳統教育理念的影響，低氣壓的氣氛與枯燥無聊的課堂逐漸成為數學教學的特征，這也直接削弱了學生對數學知識學習的興趣與積極性，直接抑制了學生數學人文素養的發展。鑒于此教師應對數學教育模式進行改革，不斷優化傳統數學教學方法，努力提升學生學習數學的興趣。教師可以將數學知識悠久的發展歷史以及有趣的發現過程呈現給學生們，在豐富數學知識人文內涵的同時，促進學生數學人文素養的發展。

1.2數學思想分析

數學思想要素是數學核心素養中的動力要素，只有具備了良好的數學思想學生才能夠運用數學知識產生數學行為。思想是一切行動的基礎，是一切行為的指南，具體到數學學科上來說，數學思想是學生的一種啟蒙思想也是一種應用思想，它主要包括學生所具備的邏輯推理能力、抽象思維能力及其他數學思維能力等。此外，數學思想還包括學生能夠主動自主的產生學習數學知識的興趣與意愿。數學思想要素的形成對學生的數學學習有著直接推動的作用，因此在教學過程中，教師應該認識到思想要素的重要性，以數學思想建設為基礎展開數學教學。

1.3數學意識分析

數學意識要素是數學核心素養中的本質要素，它具體是指學生對于數學、符號及概念定理等數學知識的敏銳度，以及學生能夠將數學理論知識在解題與實踐中進行合理的應用。數學意識要素發展的側重點是幫助學生掌握良好的數學知識基礎，進而提升學生數學知識的應用實踐能力。傳統的數學課堂教師往往更著重于學生數學成績的提高，而忽視了學生數學學習過程的重要性，從而使得學生缺乏良好的數學意識。因此，在核心素養發展的新課堂中教師要格外注重強化學生在數學學習過程中的體驗感，努力促進學生數學意識的提高與發展。

2.小學數學核心素養要素界定反思

2.1改善傳統教學理念，努力優化核心素養理念下的教學策略

在對小學數學核心素養要素進行分析后，我們發現傳統的數學教學理念已經不再適用于新時代的數學教學課堂，進行理念改革已經是迫在眉睫的教學任務。因此教師應該及時的改善傳統教學理念，學習并吸收先進的教學理念與方針，在提升數學課堂實效性的同時，能夠促進學生數學核心素養中三要素的發展，對于核心素養發展理念下的數學教學策略具有良好的優化意義。具體來說，教師首先應該認識到發展學生數學核心素養的重要性，并通過多種方式如互聯網+平臺或教學經驗交流會等汲取其他教師的先進教學理念，學習其他教師的優秀教學策略，然后豐富自身的教學經驗，努力優化自身數學課堂。例如，在《加與減》教學中，為了更好地踐行核心素養發展理念，促進學生數學核心素養的形成，教師可以利用高斯的故事作為學習背景，首先引入高斯的加減算法，再對加減法則進行教學，有利于提升學生數學人文素養的同時，幫助學生體會到數學法則背后的奧秘與魅力。

2.2開發多元教學模式，努力構建核心素養理念下的高效課堂

傳統單一的數學教學模式不僅忽略了學生學習過程的體驗感，還容易造成學生學習疲勞的心理，因此教師應該緊跟時代發展的腳步，努力優化數學課堂，不斷開發多元的數學教學模式，豐富小學數學課堂，進而提升學生學習數學的興趣以及促進學生主觀能動性的發揮，努力為學生構建核心素養發展理念下的高效數學課堂。不同的教學模式對學生的思維具有不同的啟蒙開發作用，具體來說，信息技術的應用有助于具象化數學知識的同時，幫助學生領略到時代發展的先進性以及數學知識的立體性;情景教學法的應用有助于營造良好的數學課堂氛圍，讓學生能夠身臨其境般的體會理解數學知識。總之，多元化的數學課堂對學生數學核心素養的高效發展具有不可言說的重要意義。例如，在《長方體》的教學中，由于小學生們思維認知還未完善，對立體圖形缺乏一定的想象空間，教師可以采用現代信息技術，利用多媒體制作長方體的三維立體模型，并通過制作小動畫將長方體的展開與折疊進行模擬操作，讓學生能夠直觀的體會到，增強學生的思維空間以及立體想象能力，進而促進學生數學核心素養的發展。

結束語：

在新時代背景下以及新課改的影響下，身為一名數學教師要始終秉持著數學核心素養的發展理念，在數學課堂中不斷提升自身的理論成果，豐富自身的實踐經驗，不斷開發多元教學模式，努力為學生構建出高質量的核心素養培養課堂。總而言之，數學核心素養的發展理念能夠改善傳統數學課堂的教學缺陷，有利于在促進學生全面發展的同時，讓學生能夠從深層次體會數學的魅力從而促使學生愛上數學，學好數學。

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（福建省建甌市水源鄉中心小學 ?福建建甌 ?353124）