淺談高中信息技術教學中如何培養學生信息素養的實踐探索

郭鴻波

摘要：全球信息化背景下，信息素養成為了人們必備的一種基本能力，高中生也同樣需要具備這樣的能力才能滿足社會對人才的需求。本文主要對信息素養的概念進行了闡述，并分析了培養高中生信息素養的意義。同時也列舉了利用高中信息技術教學培養學生信息素養的方法。

關鍵詞：信息素養 高中信息技術 課堂教學 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-021

前言

自從上個世紀70年代由美國信息產業協會主席保羅首次提出“信息素養”的概念以來，學術界的學者就紛紛開始對此進行深入研究，并將其公認為是信息時代下每個公民都應當要具備的基本素養。高中信息技術課程是培養學生信息素養的重要途徑，我國新課程標準中也明確提出“高中信息技術課程應當要以培養學生的信息素養為根本目的”。因此，在高中信息技術課程的教學實踐中，應當以培養學生終身學習的能力為主要教學目標，并采取多樣化的教學手段，培養學生的信息素養。

1.培養學生信息素養的必要性

信息素養包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面，關于這項能力的培養可以實現人們對信息的合理運用[1]。身處信息爆炸時代，我們的生活當中每天都充斥著各種各樣的信息，而學會判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息、評判信息，怎樣實現信息的有效利用則成為了做事成敗的關鍵。對高中生而言，培養他們的信息素養可以幫助高中生更快速的掌握知識技能，在內容龐雜的信息當中迅速篩選出自己需要的內容并加以利用，提高自己的學習質量和效率。而且，在高中階段培養學生的信息素養也是實現高中生全面發展的途徑，是為了讓高中生更加滿足社會對人才發展需求的必然趨勢。例如：有的學生在學習過程中表現出較強的邏輯思維能力，教師就可以根據學生的基礎和學習能力注重對他們進行程序設計方面能力的培養，從而為高校相關計算機專業輸送更多優秀的計算機專業人才。而對于美學方面具有一定基礎的學生，可以對學生進行設計方面能力的培養，從而為高校設計專業培養更多的優秀人才，而對于基礎相對普通的學生，只需要他們在學習的過程中掌握基礎的計算機知識和應用技巧即可。通過這樣的方式可以讓每個層次的學生都得到一定的進步和發展。

2.在高中信息技術教學中培養學生信息素養的方法

2.1采用“任務驅動”為主的教學方法

“任務驅動”法與傳統的教師傳授、學生聽講的教學方法不同，這種方法讓學生實現了自主學習，在教師創建的教學情境當中，根據教師的引導，通過自己與同學之間的合作，實現自主查詢和自主探究，通過自己的努力獲取知識信息。對學生而言“任務驅動”法無疑是新穎的，這種方法不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以讓學生在教學活動當中全情投入，這樣才能夠實現更加高效的學習。

“任務驅動”教學法以任務為切入點，學生們在接受任務后，自己或與同學進行合作自主完成問題分析工作，并在實踐操作當中發散思維，提高自己的信息知識與常識，培養自己的信息意識和信息處理能力[2]。教師可以根據教學內容設置任務，讓學生們自行解決問題。在學生們進行自主學習、協作學習和總結評價等實踐操作時，教師應該發揮指導作用，不要直接透露答案，應該要配合學生自主學習的節奏，對學生進行有效引導，讓學生能充分發揮自己的能力學會對信息的應用處理。同時，在實踐工作完成后，教師和學生應該一同對本次學習和實踐操作進行總結。比如，教師可以采取評分機制，對于學習能力強，知識掌握程度好的學生予以表揚，并通過學生之間的互評、教師評價等方式讓學生們認識到自己的優點與不足，在評價當中累積經驗。

2.2實行分層教學的教學模式

在教學當中教師要善用分層教學。為了提升高中生整體信息素養，教師應該要對學生實行“因材施教”。由于學生的知識水平、學習能力和思考方式存在差異性，教師在教學活動中應該要充分尊重這種差異，根據學生們的實際情況，將學生進行分類;并對不同類別的學生采取不同的教學方法，讓每一個學生都實現動態進步。比如，教師可以根據學生能力側重點的不同將學生分組。針對信息采集能力弱的學生，教師應該要著重講解信息采集方法，并通過定期的檢測查看學習成效;對于信息分析能力弱的學生，教師應該要著重培養他們的分析能力，讓學生們多多學習有關知識，提高分析能力和邏輯性。教師要根據學生們的差異，制定靈活的教學方案，實現學生們的共同進步。網絡雖然只是虛擬的載體，但并不能夠在上面為所欲為，在信息高速發展的今天，每個計算機的使用情況，電腦都是會進行自動備份的，如果有人在上面傳播不良信息，對網絡安全造成了危害，網絡警察就會通過自動定位，查找到相關人員，追究其責任。通過這樣的方式可以讓學生明白其中的危害性，從而提升學生的網絡責任感。

2.3強化思想品德教育

優秀的思想品德觀念對于信息應用來說至關重要。只有擁有明確是非觀、世界觀和價值觀才可以通過合理的途徑實現信息采集和分析，進而實現信息的有效應用。高中生的思想觀念還沒有定型，自控能力也比較弱，面對誘惑很有可能會誤入歧途。教師必須要向學生明確正確使用信息的理念，同時通過強化思想品德教育幫助學生們學會合理運用信息。

結論

綜上所述，在高中信息技術教學中，對于學生信息素養的培養并不是一朝一夕就能夠完成的，這是一項長期的、系統的工程。因此，高中信息技術教師必須以新課標為指導思想，對教學理念和教學方式進行不斷探索和創新，讓學生在通過信息技術課堂學習之后，不僅能掌握基本的信息技術知識和技能，還能夠運用信息技術促進交流和合作，幫助學生形成終身學習的能力，促進學生信息素養的不斷提升。

參考文獻

[1]張文杰.高中信息技術課堂教學中如何培養學生信息素養[J].中國信息技術教育，2014（16）：114.

[2]陳樑.淺談在高中信息技術教學中如何提高學生的素養[J].中國校外教育，2014（16）：164-165.

福建省德化第二中學