高中語文翻轉課堂教學交叉行為研究

于曉

摘 要：在信息技術推動下，互聯網在教學中的應用越來越廣泛，并且出現了一些新型的教學模式，比如翻轉課堂、慕課、微課等.本文主要對翻轉課堂進行探討，該視頻教學方式的出現打破了傳統教學的局限性，突出了學生的主體地位，學生的學習效率有了極大提升.在此基礎上，教師和學生之間、學生和學生之間的互動也增多了，這些交互行為的出現改善了課堂教學氛圍，使學生可以在愉快的環境中學習語文.

關鍵詞：高中語文;翻轉課堂;交互行為

高中語文教學過程中，如果仍然采取傳統的教學方式，不僅難以提高學生的數學學習水平，還會大大降低學生的學習積極性，使其對語文科目產生排斥心理。教師可以利用翻轉課堂，把抽象的知識變得更加形象、生動，從而加深學生的理解和記憶，同時提高了課堂教學的互動性，改善了當前的教學現狀，提高了教師的教學效果.

一、翻轉課堂教學模式下交互行為的探究

翻轉課堂是在信息技術的推動下發展起來的，這也是翻轉課堂產生的必要條件.在翻轉課堂教學模式下，教師的教學資源越來越豐富，學生的知識面也得以拓寬，學習中出現的各種問題也得到了有效解決.這些都是在互動基礎上完成的，也就是翻轉課堂教學中的交互行為.學生在遇到問題時，可以通過線上或者線下的方式及時向教師提問，教師也能及時給出積極反饋，這樣就實現了教學中的有效溝通.而在傳統課堂教學中，學生只能利用在校時間向教師提問，這樣就大大降低了學生的學習效率.

二、翻轉課堂教學模式下交互行為實施

（一）加強課前引導

高中語文具有極強的邏輯性，對于大部分學生來說都"有一定的難度，如果仍然采取傳統的教學模式，會降低學生的積極性，不利于其有效掌握數學知識點而在翻轉課堂中，教師可以在教學之前為學生制作教學視頻課件，這也是實行翻轉課堂教學的基礎.關于教學視頻，教師在制作時要注重對學生的引導，使其能夠充分理解知識內容，同時要對教學內容不斷拓展和創新，以改變以前枯燥的學習模式.通過教師的引導，學生能夠把舊知識和新知識連貫起來，從而全方位地學習各個知識點視頻制作之前，教師要對學生的實際情況有一定了解，針對其不同的性格特點和學習水平，采取有針對性的教學方式，引導學生對問題進行思考和分析.高中數學知識不僅理解起來非常困難，而且非常抽象，有些學生的邏輯思維能力和想象能力較弱，難以把這些內容轉化為更具體的概念所以教師要通過有效的引導，以更形象的教學視頻充分調動這部分學生的主觀能動性，以此為課堂教學活動的開展奠定基礎.在解決一些比較陌生的題目時，教師可以加強其與實際生活的聯系，以學生比較熟悉的方面列舉例子，這樣可以提高學生的領悟力，也能使學生獲得良好的學習體驗.

（二）課中全面交流互動

在課堂教學中，交互行為要始終圍繞教學內容開展，充分講解教學中的重難點，使其可以融會貫通，以此來提高互動的有效性.在應用翻轉課堂教學模式時，教師需要掌握一-定的視頻課件制作方法，通過信息技術手段，將其制作成短小精悍的教學短視頻，通過簡短的語言，讓學生理解所講知識點，加深學生的記憶，在以后應用過程中，才能利用所學知識解決數學問題同時，教師要懂得利用信息技術，為學生制作引導圖，將教學任務進行層層分解，逐步灌輸給學生，進一步提升學生的學習積極性，推動教學任務順利完成另外，在此過程中，交流和互動過程也是不容忽視的，通過不斷溝通，教師可以知道學生的學習進度和學習效果，詳細了解教學視頻和引導圖的使用情況，并對其進行有效調整，使課堂教學氛圍更加活躍教師還可以為學生搭建多元化的互動平臺，以此來提高學生的自主學習能力，以及學習數學知識的效率。

（三）全面構建智慧課堂

信息化時代，在閱讀教學過程中，師生通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主變為以設計教學為主，在這樣的智慧課堂中，課堂的主動權都在學生身上，全面發揮學生課堂的主體作用。教師充分運用多媒體創設情境、提供事實、呈現過程、展示，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成教學任務，在此過程中培養學生的跨文化能力。在這樣的智慧課堂中可以包含不同的教學方式，豐富智慧課堂，讓學生們實現更好的成長。

三、結語

要讓學生利用信息化時代便利平臺積累更多的閱讀素材，通過閱讀文章，然后在課堂中利用各種有效的教學方法，吸引學生的學習興趣，最終在信息化時代的翻轉課堂中幫助學生實現逐步提升。

參考文獻：

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