淺談郊區初中地段生源學校學習的有效管理

吳美華

摘 要：郊區地段生源學校的學生有一部分是本地學生，有一部分是積分入學的隨遷子女。初中地段生中成績好的學生有更多選擇學校的機會，他們一般選擇不留在地段中學就讀，因此郊區的初中地段生源學校的生源水平不會很高。本文筆者結合自己多年的地段生源班主任工作經驗進行的總結。

關鍵詞：地段生源;隨遷子女;初中

初中地段生源學校的特質是生源水平長短不一。相對市區地段生源學校，郊區的地段生源學生的學習能力平相對更差些，只有小部分學生的成績能達到優秀水平，大多數學生的成績只能達到及格線，有一些智力較差的成績就更低了。還有部份學生是隨遷子女，父母的文化水平比較差，加上工作時間比較長，所以對孩子的教育能力和監管時間都是欠佳的。本文主要是針對郊區地段中學的學生的學習進行研究，并提出有效可行的方法。

一、重視學生的思想教育

思想是教育的大門，學生只有打開思想之門，才愿意學習。只有愿意學，才會有學習興趣，才能學的好。

思想教育就像栽樹一樣，要根據樹苗的品種決定樹坑的深度和寬度，不要把不同品種的樹放在一樣的坑里。樹種好了還要配合天氣經常性地給樹苗澆水，不然樹苗會干旱而死或者是澆太多水樹苗吸收不了而爛掉。有些學生提點一下就明白了，老師就不要沒完沒了地說個不停，初中生正處于青春、叛逆期，如果這樣做，學生會出現煩燥甚至是反感的心理現象。而一些利用小動作經常引起老師注意的學生和主動性不強的學生，他們需要老師經常性進行旁敲側擊地提醒和鞭策。所以在思想教育的時候要做到因人而異，因材施教。

二、關注每一個學生的個性和家庭背景

每個學生都是來自不同的家庭，他們的個性、性格、家庭教育方法、方式不盡相同。郊區初中階段地段學校的學生的家庭背景更為復雜。只有摸清每一個學生的家庭情況，班主任才能做到了解每一個學生的脾性，才能更好的進行思想引導。

由于現代人的自由度大，家庭不和諧的父母大部分都選擇分開過，子女只能過著單親的生活，隨遷子女的家庭情況比本地生源的情況更為復雜。而大部分單親家庭的孩子父母的家庭教育是欠缺的或者是不合格的，父母對孩子的關愛也是不夠的，缺少關愛的初中生在成長的過程中性格容易出現偏差。作為班主任只有了解到每一個學生的情況才能針對性地關心和幫助到每個學生。

三、注重班級文化建設

環境是最好的老師，給班級營造一個好的學習氛圍，會增添學生的學習興趣和學習動力。孟母三遷強調的就是學習環境的重要性。好的學習氛圍會促進學生學習的主動性。

由于郊區地段生的父母文化程度不高，家庭的學習環境和學習氣氛欠缺，孩子們在家學習的主動性不強。家長對孩子的學習基本都是依賴學校和老師的，老師要調動郊區地段生源學校初中生的學習主動性難度比較大的。作為班主任應該在班級的文化墻布置和圖書角多下些功夫，營造出好的讀書環境，使學生有觸手可及的讀書環境。

四、注重班級的凝聚力的培養

班級凝聚力是班級管理的向心力，同時也是班級文化氛圍的內核，是班風建設最有效的助推力。一個班級只有很強的班級凝聚力，同學們的學習動機力才一致，班級的學習氛圍才會好。

地段生源學校的學生是來自五湖四海，由于每個學生的家庭背景和處事方式都不同，這樣的班級凝聚力培養起來比起其它學校來說是有一定的難度的。建議班級多開展些有意思的活動，如：拔河，拓展等活動。

五、營造班級榮譽感

榮譽感是班級管理中最不可缺失的一部分，榮譽感會使學生的思想聚集在一起。有了榮譽感學生會自覺地意識到作為集體的一員會在意班級榮譽的得失。有了榮譽感，學生就會熱愛班集體并主動發揮主動性和創造性，體現出主人翁的責任感，就會產生出積極向上的愿望，榮譽感會使班級形成一種積極向上的合力和推動力。

在摘要中作者提到的地段生源學生很多是隨遷子女。隨工子們中雖然一部分的學生家庭環境和經濟條件不是很好，但孩子們的思想還是比較單純的，這一部分學生的榮譽感是容易激發的。筆者建議學校和班主任老師在頒獎活動中多花些心思，使獲獎學生感覺到獲獎是一件光榮的事情，并能感受獲獎的意義。

六、培養學生熱愛勞動的熱情

熱愛勞動的學生大多數都是思想上要求上進的學生。熱愛勞動能提高學生的勞動技能，開闊學生的視野，培養學生勤儉節約的品質。勞動會帶給學生在書本上學不到的東西，很東的生存技能都是從勞動中獲得的。

隨遷子女中的學生家長大部分是從農村出來務工的，這些孩子在農村是有見過或參加過勞動的。班主任老師要激發出這部分學生的勞動熱情，利用這部分學生的感染力來影響其他同學。所以班主任老師在安排值日生時要在人員的搭配上做出適合的按排。

七、多些積極的表揚

由于地段生的學生家庭原因，有一部分學生從小是在不被認可、不被重視家庭環境中成長，他們的心里是敏感的、脆弱的。我國教育家陳鶴琴先生說過“積極的鼓勵比消極的刺激來得好。”學生的成長是需要成人的愛護和評價的，是需要成人的肯定和表揚的。特別是初中階段的學生更是敏感的和易怒的，班主任、科任老師的細心呵護更為重要。而表揚的方式方法有很多種，要做到恰到好處的表揚才有效果。陳鶴琴先生還說“積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用。”

雖然不是每一個學生都能成為國家的棟梁，但至少每個學生將來都是祖國的建設者。郊區地段生源學校的學生一樣需要老師們的關注和用心呵護。請老師們不要因為學生的基礎差或接受能力差就放棄學生們。或許因為您的關愛他們會變的不一樣，他們也許變得越來越好。

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