談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略

湯明光

摘要：道德與法治學(xué)科雖然不是主學(xué)科，但在初中階段也是一門非常重要的、具有顯著人文性的學(xué)科。在初中開展道德與法治教學(xué)的目的，并不僅僅是為了傳授道德和法治方面的知識(shí)，還是為了改變學(xué)生的行為習(xí)慣，讓其內(nèi)化于心、外化于行時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)，提升法治意識(shí)。而在此門課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略，可以讓學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)和明白道理。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，同伴之間開展各種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)發(fā)展其智力、思維和個(gè)性。此理論實(shí)際上為學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的支撐。所謂學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，就是在課堂學(xué)習(xí)中，通過相互之間的討論、激勵(lì)、合作、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)等方式，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的互動(dòng)。在互動(dòng)中，順利完成任務(wù)，深入認(rèn)知和理解知識(shí)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師們應(yīng)該積極的應(yīng)用此種方式，以此方式，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)成效。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是初中道德與法治教學(xué)中常見而且應(yīng)用非常有效的學(xué)生互動(dòng)教學(xué)模式。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)需要四到六名學(xué)生共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，需要學(xué)生們不斷的彼此互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們則需要以小組為單位，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并以最后的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)不同的小組給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)用此種模式，需要初中道德與法治教師對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行重新編排，以便小組成員可以更方便的交流互動(dòng)，讓小組成員之間形成一種良好的相互依存關(guān)系時(shí)，完成自己的任務(wù)，幫助同組成員完成任務(wù)，從而共同進(jìn)步。

一般來說，不同的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和智慧水平等都存在不同。此時(shí)就需要初中道德與法治教師可以應(yīng)用小組合作方式，互相啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，碰撞自己的思維，從而在新的認(rèn)知和體驗(yàn)下，更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)。比如，初中道德與法治教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往新天地”時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在日常生活的用途、互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前后人們生活的變化等進(jìn)行分析。其次，教師需要提前布置與這些相關(guān)的問題，讓學(xué)生們?cè)谡n下，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，在課堂上，利用搜集的資料和其他成員不斷討論。讓學(xué)生們?cè)凇熬W(wǎng)絡(luò)改變世界”的認(rèn)識(shí)中，為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、互問互答互評(píng)

有疑問才會(huì)思考，初中道德與法治教師需要在互動(dòng)教學(xué)中，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師們可應(yīng)用互問互答互評(píng)的方式。教師要在教學(xué)中，對(duì)教材中一些難度較低、適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生以互問互答互評(píng)的方式學(xué)習(xí)這些知識(shí)。教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和分析，在分析過后提出問題。同組成員需要在互動(dòng)中，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，記錄下小組成員所發(fā)現(xiàn)的有用的信息和有價(jià)值的問題，根據(jù)實(shí)際情況回答問題，并評(píng)價(jià)此種回答。這種方式，可以讓學(xué)生們更加深刻的熟悉教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上全面發(fā)展初中學(xué)生。

例如，教師們?cè)趯?duì)“把握學(xué)習(xí)新空間”一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以應(yīng)用起互問互答互評(píng)的方式。本節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)，就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)艱辛和快樂的體味，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。因而，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生互動(dòng)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們思考。如，如果學(xué)習(xí)遇到困難應(yīng)該怎么辦？怎樣克服學(xué)習(xí)困難？在學(xué)習(xí)中是否有快樂體驗(yàn)？你認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是什么？讓學(xué)生們以教材上的內(nèi)容和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)合點(diǎn)，分析問題，說出自己學(xué)習(xí)的感想，在互問互答中獲得啟發(fā)，深入理解此部分知識(shí)。同時(shí)，如果在學(xué)生的互問互答互評(píng)中，只是設(shè)置教材上的內(nèi)容，那么就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維。此時(shí)教師要適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)下，補(bǔ)充進(jìn)一些教材上所沒有的重點(diǎn)知識(shí)和深度內(nèi)容。利用此更加全面的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生們得到全方位的發(fā)展。

三、正反雙方辯論

辯論同樣是非常有效的學(xué)生互動(dòng)教學(xué)模式，初中學(xué)生可以在正反雙方的激烈辯論中，對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行更加深刻的了解，從而掌握相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)好的辯題往往可以對(duì)學(xué)生的辯論興趣進(jìn)行激發(fā)，可以對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng);可以讓學(xué)生們?cè)诩ち业幕?dòng)中，建構(gòu)出相關(guān)的知識(shí)。為此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師們應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反雙方的辯論，在結(jié)束辯論后總結(jié)辯論情況。讓學(xué)生們?cè)谌硇耐度胫R(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)下，提升學(xué)習(xí)效果。

譬如，初中道德與法治教師在開展“我們承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”“融入社會(huì)肩負(fù)使命”等知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以安排相關(guān)的辯論賽，辯論賽題為“自由與責(zé)任是否矛盾”等。通過辯論，強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)自由和責(zé)任之間關(guān)系的了解，深刻的認(rèn)知理解自由和責(zé)任之間不可分的關(guān)聯(lián)。在此需要注意的是，由于辯論通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因而在課堂上安排辯論環(huán)節(jié)時(shí)，需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行把控?；蛘咭部梢栽谡n堂上教學(xué)完知識(shí)后，組織學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行辯論。具體時(shí)間可以以實(shí)際需要為依據(jù)合理安排。這樣的方式，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解;另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生樹立起良好的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略?？梢蕴嵘虒W(xué)效果。此時(shí)，初中階段的道德與法治教師就需要以實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，采用小組合作學(xué)習(xí)方式、互問互答互評(píng)方式和正反雙方辯論等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們可以在課堂教學(xué)中、活動(dòng)實(shí)踐中，利用此種互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。

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