談初中道德與法治課教學中的互動教學策略

湯明光

摘要：道德與法治學科雖然不是主學科，但在初中階段也是一門非常重要的、具有顯著人文性的學科。在初中開展道德與法治教學的目的，并不僅僅是為了傳授道德和法治方面的知識，還是為了改變學生的行為習慣，讓其內化于心、外化于行時，形成良好的道德品質，提升法治意識。而在此門課程教學中應用互動教學策略，可以讓學生更加深刻的掌握知識和明白道理。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

根據心理學的相關理論，同伴之間開展各種形式的互動學習，可以加強發展其智力、思維和個性。此理論實際上為學生之間的互動學習提供了良好的支撐。所謂學生互動學習，就是在課堂學習中，通過相互之間的討論、激勵、合作、競爭和評價等方式，不斷的學習，不斷的互動。在互動中，順利完成任務，深入認知和理解知識。在初中道德與法治教學中，教師們應該積極的應用此種方式，以此方式，優化對學生的培養，提升其學習成效。

一、小組合作學習

小組合作學習是初中道德與法治教學中常見而且應用非常有效的學生互動教學模式。通常情況下，小組合作學習需要四到六名學生共同組成一個學習小組，需要學生們不斷的彼此互動，在互動中完成教師所布置的學習任務。教師們則需要以小組為單位，評價學生的表現，并以最后的評價結果為依據，對不同的小組給予不同的獎勵。應用此種模式，需要初中道德與法治教師對學生的座位進行重新編排，以便小組成員可以更方便的交流互動，讓小組成員之間形成一種良好的相互依存關系時，完成自己的任務，幫助同組成員完成任務，從而共同進步。

一般來說，不同的學生知識結構、思維方式、學習風格和智慧水平等都存在不同。此時就需要初中道德與法治教師可以應用小組合作方式，互相啟發學生，讓學生們在互動中，碰撞自己的思維，從而在新的認知和體驗下，更加深刻的理解所學知識。比如，初中道德與法治教師在教學“網絡交往新天地”時，就可以對學生進行小組分組，讓學生們在小組中合作互動學習。教師要加強對學習小組的引導，讓學生們對互聯網在日常生活的用途、互聯網出現前后人們生活的變化等進行分析。其次，教師需要提前布置與這些相關的問題，讓學生們在課下，對相關的資料進行搜集，在課堂上，利用搜集的資料和其他成員不斷討論。讓學生們在“網絡改變世界”的認識中，為以后相關知識的學習奠定基礎。

二、互問互答互評

有疑問才會思考，初中道德與法治教師需要在互動教學中，積極的引導學生，讓學生們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題。在此基礎上，教師們可應用互問互答互評的方式。教師要在教學中，對教材中一些難度較低、適合學生自學的內容進行選擇，指導學生以互問互答互評的方式學習這些知識。教師還需要根據學生的學習情況，對教學目標進行明確，引導學生對教材上的內容進行自主閱讀和分析，在分析過后提出問題。同組成員需要在互動中，對相關問題進行討論，記錄下小組成員所發現的有用的信息和有價值的問題，根據實際情況回答問題，并評價此種回答。這種方式，可以讓學生們更加深刻的熟悉教材，加強對學生獨立思考和自主學習能力的培養，在提升教學效果的基礎上全面發展初中學生。

例如，教師們在對“把握學習新空間”一課進行講解時，就可以應用起互問互答互評的方式。本節課最主要的教學目標，就是加強學生對學習艱辛和快樂的體味，認識學習的重要性。因而，教師們在指導學生互動時，可以對相關的問題進行設計，讓學生們思考。如，如果學習遇到困難應該怎么辦？怎樣克服學習困難？在學習中是否有快樂體驗？你認為學習的目的是什么？讓學生們以教材上的內容和自身的學習經驗為結合點，分析問題，說出自己學習的感想，在互問互答中獲得啟發，深入理解此部分知識。同時，如果在學生的互問互答互評中，只是設置教材上的內容，那么就會限制學生的學習和思維。此時教師要適當的在學生的互動學習下，補充進一些教材上所沒有的重點知識和深度內容。利用此更加全面的發揮學生的優勢作用，讓學生們得到全方位的發展。

三、正反雙方辯論

辯論同樣是非常有效的學生互動教學模式，初中學生可以在正反雙方的激烈辯論中，對問題的本質進行更加深刻的了解，從而掌握相關概念和知識點。一個好的辯題往往可以對學生的辯論興趣進行激發，可以對學生已有的知識和經驗進行調動;可以讓學生們在激烈的互動中，建構出相關的知識。為此，在初中道德與法治教學中，教師們應用互動教學策略時，應該指導學生進行正反雙方的辯論，在結束辯論后總結辯論情況。讓學生們在全身心投入知識的互動學習下，提升學習效果。

譬如，初中道德與法治教師在開展“我們承擔社會責任”“融入社會肩負使命”等知識教學時，就可以安排相關的辯論賽，辯論賽題為“自由與責任是否矛盾”等。通過辯論，強化初中學生對自由和責任之間關系的了解，深刻的認知理解自由和責任之間不可分的關聯。在此需要注意的是，由于辯論通常需要較長的時間，因而在課堂上安排辯論環節時，需要對時間進行把控。或者也可以在課堂上教學完知識后，組織學生利用課后時間進行辯論。具體時間可以以實際需要為依據合理安排。這樣的方式，一方面可以鞏固學生所學知識，加強學生對社會責任的理解;另一方面則可以培養學生的責任意識，為學生樹立起良好的人文素養。

結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用互動教學策略。可以提升教學效果。此時，初中階段的道德與法治教師就需要以實際教學情況為依據，對學生進行科學合理的小組劃分，采用小組合作學習方式、互問互答互評方式和正反雙方辯論等方式，加強對學生的互動教學。讓學生們可以在課堂教學中、活動實踐中，利用此種互動交流的學習方式，創新學習效果，提升學習能力。

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