提高中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)有效性的策略研究

李勃

【摘? ? 要】經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是將馬克思主義相關(guān)的觀點(diǎn)作為理論依據(jù)，圍繞我國過去、當(dāng)前、未來的社會(huì)主義建設(shè)而展開敘述的一門必修課。其涉及大量理論常識(shí)，能夠讓學(xué)生了解我國的基本國情，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)有助于學(xué)校開展馬克思主義哲學(xué)教學(xué)。因此，如何提高中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)的有效性是值得教師探討的問題。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.022

教書育人不是單向傳遞知識(shí)，而是一個(gè)雙向選擇的過程，教學(xué)的有效性是指在教師和學(xué)生相互配合、相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在課堂中能夠真正學(xué)到有用的知識(shí)，增長知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，教師在課堂中能夠在固定課時(shí)范圍內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是一門常識(shí)性課程，內(nèi)容主要是文字理論概述，學(xué)習(xí)起來十分枯燥，在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要求授課教師要不斷地提高教學(xué)專業(yè)性，還要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，增加課程的實(shí)用性和趣味性，嘗試挖掘?qū)W生身上的潛能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)，打造一個(gè)雙向選擇的趣味課堂，從而提高教學(xué)有效性。下面就從如何提高經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的有效性展開討論。

一、教學(xué)多元化，增加課堂趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多圍繞課本進(jìn)行講解，利用板書標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，就像澆灌樹苗一樣，教師自顧自澆灌，并不了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。另外，中職學(xué)生判斷能力、學(xué)習(xí)能力不夠成熟，在課堂上往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中囫圇吞棗、食不知味，無法給予教師一定的反饋?！疤铠喪健闭n堂的絕大部分時(shí)間可以說是無效教學(xué)，顯然與如今的教學(xué)環(huán)境明顯脫節(jié)。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不是完全錯(cuò)誤的，在傳統(tǒng)的課堂中教師更容易把握課程結(jié)構(gòu)，所以教師在教學(xué)過程中要“取其精華，去其糟粕”，嘗試改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式。比如，教師可以運(yùn)用多媒體演示代替板書，或者在課堂上播放與課程有關(guān)的內(nèi)容，一方面節(jié)約課堂時(shí)間，另一方面多媒體可以添加更多有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，增加學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的主動(dòng)權(quán)。比如：在講解“實(shí)體法與程序”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生一起創(chuàng)造教學(xué)情境，由學(xué)生扮演法官、律師、被告等角色，在教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律知識(shí)，還會(huì)親身參與到法律情境中，了解課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。相比較課堂上干巴巴地講解課本，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，課堂的有效性也會(huì)得到明顯提高。

二、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《師說》中形容教師“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，在以往的教學(xué)中教師扮演著解答疑惑、傳授知識(shí)的角色，但部分課堂卻出現(xiàn)“完美無缺”的情況，學(xué)生似乎沒有任何疑問。教師提問，學(xué)生沉默，即使是回答，其過程也是磕磕絆絆，整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉。想要改善這個(gè)現(xiàn)象，需要明確課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂學(xué)習(xí)的指引者，其引導(dǎo)作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在對(duì)課堂節(jié)奏的把控上。很多教師將所有內(nèi)容一次性教給學(xué)生，會(huì)傳遞給學(xué)生一種只需要死記硬背就可以完成學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在這種意識(shí)的影響下不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，一旦疏于復(fù)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)也會(huì)逐漸忘記。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性最簡單的方式就是設(shè)置問題情境。問題情境相當(dāng)于藥方的藥引，能夠給學(xué)生一個(gè)思考的契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂氣氛比較枯燥的時(shí)候也可以讓學(xué)生集中注意力。那么，如何設(shè)置問題情境呢？首先，學(xué)生大多不敢回答問題是因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤，所以教師設(shè)置問題要從易到難，尤其在在新課前可以選擇一些相對(duì)簡單的問題，讓學(xué)生不害怕新知識(shí)。同時(shí)，教師要在學(xué)生回答問題以后鼓勵(lì)學(xué)生，中職學(xué)生心理起伏變化較大，鼓勵(lì)可以激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要經(jīng)常設(shè)置一些觀點(diǎn)類問題，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)某一件事的看法，比如以最近的熱點(diǎn)新聞為例，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)判、討論、發(fā)表觀點(diǎn)，這種提問方式可以拉近教師和學(xué)生的距離，給予雙方相互了解、彼此認(rèn)可的機(jī)會(huì)。此外，教師除了要讓學(xué)生回答問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生問問題，教師可以在每節(jié)課的末尾設(shè)置問題時(shí)間，不需要固定問題的范圍，讓學(xué)生從生活、情感等角度提出問題，讓老師和同學(xué)都可以參與一起討論，最后再由經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)中的價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，提高課程的實(shí)用性。

三、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化，挖掘?qū)W生的潛能

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)雖然是一門偏向理論探討的學(xué)科，書中大部分是拗口的論述，但是需要注意的是，這門課程也是一門常識(shí)性課程，教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，學(xué)會(huì)一些解決實(shí)際問題的方法和思想。但很多教師在教學(xué)的過程中，總是將課程的教學(xué)重點(diǎn)放在考試上，一味地強(qiáng)調(diào)成績的重要性，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生的壓力倍增，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減退，片面地看待經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程。成績不好不代表學(xué)生不夠優(yōu)秀，學(xué)生可能在其他方面存在天賦或者學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師在平時(shí)的教學(xué)探討過程中，要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要從學(xué)生的綜合情況入手，就學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方案，最大程度給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，嘗試將經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程和其他課程相結(jié)合，比如開展相關(guān)的辯題，幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)變革對(duì)未來職業(yè)選擇或者就業(yè)的影響。并且教師要采用多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如選擇各種各樣的內(nèi)容讓學(xué)生利用語言或者文字進(jìn)行論述，從學(xué)生的論述中找到亮點(diǎn)，納入期末評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師還要對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、各項(xiàng)能力等進(jìn)行總結(jié)。而在課程末尾階段，教師要根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的具體情況，嘗試挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生一些合理的意見，讓學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用的知識(shí)和技能，發(fā)揮所長，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用，真正提高課程的有效性。

四、結(jié)束語

想要提高經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)的有效性，既要依靠教師的努力，也需要學(xué)生的支持，因此，教師需要在教學(xué)中不斷地提高教學(xué)專業(yè)性，并且嘗試提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。