探究如何構建小學數學活力課堂

葉婧

【摘? ? 要】在小學階段，數學是一門基礎課程，對于學生的整個學習生涯有著不可估量的重要性。數學的學習從某種程度上來說比較抽象，容易使學習過程變得枯燥乏味。因此，小學數學活力課堂的構建，對于小學生的數學學習來說顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學? 活力課堂? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.186

小學教學中最重要的就是培養學生的學習興趣。沒有學習興趣，學生在學習過程中只是一塊木頭，任憑教師如何雕琢，也不會開出真正的花朵;然而，只要有了濃厚的學習興趣，學生就能以積極的狀態投入到學習中，會產生更加理想的學習效果。這時候學生就是一株真正的樹苗，會積極主動地從地面和更深處汲取自身發展所需要的養分，從而開出鮮艷的花朵。因此，教師需要著重培養學生的學習興趣，而課堂教學是培養學生學習興趣的重要途徑。

數學對于人類的發展有著舉足輕重的作用，其作為處理數據、計算、推理和證明的工具，是現代科學技術發展的基礎，能有效培養與提高學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、想象力和創造力。然而，在實際的數學教學活動中，數學教學容易變得枯燥，脫離生活實際。小學數學教師必須緊緊抓住小學數學新課程標準的基本理念，積極創造活力課堂，以多樣化的方式呈現教學內容，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，教師要幫助學生脫離傳統的單純模仿與記憶的學習模式，盡量讓學生動手實踐，積極自主地進行探索性的學習以及合作交流型的學習方式，使學生的數學學習變成一個生動活潑、活力十足且富有自己獨特風格的過程。小學數學課堂教學可以參照以下幾點來創建活力課堂。

一、緊密聯系生活，創設生動有趣的情境

在實際的數學教學中，單純地依靠數學體系而不依據數學的實際使用情況來選擇和安排教學內容，會導致數學教學與實際生活運用嚴重脫節。盡管數學有其獨有的完整體系，但是學習數學最主要的還是服務于生活實踐，所以數學教學要緊密聯系學生的生活實踐，聯系學生的實際生活學習經驗，從已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。通過生活情境的創建，塑造學生對數學的基本認知，令其掌握基本的數學知識和技能，學會用數學的方式去觀察生活、思考問題，激發對數學的興趣，培養想要學好數學的愿望。

《數學課程標準》中明確指出：教師應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，給學生創造足夠的學習交流活動，指引學生在自主的學習探索中獲得知識和技能，將實際的問題抽象成數學模型并且加以解釋和應用。

比如關于“三角形面積的計算”的教學。此知識點建立在學生已掌握三角形特征的基礎上，它是進一步學習圓的面積和立體圖形表面積的基礎知識之一。對于這堂課的教學，教師可以先創設情境，解釋本堂課的課題。

“下個月，學校要準備吸收100名新生入隊，學校把制作和準備紅領巾的任務交給了老師，老師最少需要準備多少布料呢？老師在準備布料的時候需要掌握一些什么知識呢？”

由此，教師可以輕松地引入三角形面積計算這一知識點，學生會覺得這堂課的學習可以幫助教師解決實際問題，從而積極地投入到本堂課的學習中去。

再如關于“圓形的周長”的教學。本單元的學習建立在長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎之上。由于學生的思維狀態屬于具體形象思維，正處于向抽象邏輯思維過渡的階段，本課內容是由面到邊線，對于學生來說可能有一定的困難，教師在情境的設置上要注意與實際生活的緊密聯系，以適應學生的思維發展規律與方式。教師應通過聯系實際生活，自然而然地引入教學內容，并使教學內容由抽象變為直觀，讓學生更易理解知識，對學習也更加感興趣。

二、運用游戲教學法，充分調動學生的積極性

瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰，根據兒童的思維機制和結構的實驗和研究，創立了兒童心理發展理論，將兒童思維發展分為四個階段：感知運動階段（sensorimotor stage）（0至2歲），前運算階段（preoperational stage）（2至7歲），具體運算階段（concrete operational stage）（7至11歲），形式運算階段（formal operational stage）（12歲以上）。在前運算階段的兒童具有表象和形象思維，憑借這種表象思維，兒童可以進行各種象征性的活動，如游戲以及延緩性的模仿和繪畫活動等等，這為教師在教學中實施游戲教學模式打下了堅實的基礎。

在數學教學中，教師可以通過講故事、觀察、猜想、實驗、模擬、競賽來組織游戲。而這種組織又包括制定計劃、選擇形式與內容、交代游戲活動規則、編制活動、進行活動評價五個階段。

下面來看一個密碼破解的游戲，這個游戲能使學生在游戲中提高口算能力以及數學思維能力，擺脫數學學習的枯燥乏味。

“今天這堂數學課，老師想要和同學們一起去寶島探險。在一個美麗的島嶼上有一位美麗的公主，但是她被惡魔關在小黑屋里，要想解救出美麗的公主，就必須破解出惡魔的密碼，然而密碼是以題卡上各算式的得數依次組成的，你們有信心解救出公主嗎？”

游戲規則是將全班學生分成人數相等的四組，每個人做一道題卡上的題目，相互檢查正確與否，然后破譯出密碼。最后展示游戲結果，正確率最高、速度最快的小組獲得勝利，“公主”表示感謝，并獻舞一曲（通過PPT展示）。

這個游戲可以提高學生的課堂參與度，培養學生的數學學習興趣，讓學生有較高的成就感。

小學數學活力課堂的構建，需要教師能夠準確把握學生的知識能力水平以及關鍵興趣點之所在，充分發揮教師作為課堂管理者、學生表現評價者、活動組織者、學生學習促進者、課堂參與者和資源提供者的功能與作用，了解學生的心理發展過程，并與學生積極進行互動。在課堂之外，教師更要積極做學生的好朋友，拉近與學生之間的距離感，這樣在課堂上，教師跟學生互動才會更加自然，更有利于活力課堂的構建。同時，教師應該一切以學生為出發點，在課前準備的過程中，時時不忘以學生的身份來檢查和修改自己所制定的教學計劃。我們要創造的活力課堂不僅僅是教師的教學課堂，更是學生享受學習的過程、接受知識洗禮的所在地。