研學旅行是實現立德樹人目標的新載體

鄭小玲

摘要：研學旅行拓寬育人路徑，把德育從校內延伸到校外，從書本知識拓展到戶外實踐，將學校教育與社會教育有機融合，是推進立德樹人目標實現的有力抓手。學生在研學旅行中鍛煉生活自理能力、團結協作能力，培養了感恩之心和愛國精神，拓寬了視野獲得了真知。

[關鍵詞]研學旅行 立德樹人 重要意義 實施原則

“要落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平。”立德樹人具有豐富的內涵與特性，需要通過不同途徑與形式宣傳并執行。近幾年，教育部發布了《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》《中小學德育工作指南》《中小學綜合實踐課程指導綱要》等系列文件，均闡明研學旅行在立德樹人等方面有明顯效果。

研學旅行對學生的重要意義

1.研學旅行中培養學生的生活自理能力

研學旅行堅持食、宿、學統一的原則，通過集體就餐、住宿、學習、活動等體驗與鍛煉。研學旅行的根本目的是為了讓學生在體驗中培養生活自理能力、吃苦耐勞等優秀品質和精神。

例如“今天我當廚師長”，讓學生輪流為小組成員擺碗筷、裝飯、洗碗，這些活動都很好的鍛煉了學生的生活自理能力和為他人服務的意識。學習做簡單的飯菜，在體驗中感悟，在感悟中收獲，有的孩子寫道：“我居然能自己做飯炒菜了，我真佩服我自己，太開心了！”

2.研學旅行中培養學生的團結協作能力

當今社會，任何事業的成功都需要良好的合作，誰都不可能脫離群體而獨立存在。研學旅行中我們組織的野炊活動，學生自己搭建鍋灶、砍柴生火、洗菜做飯，人人動手，分工合作，獲得成功的體驗。“過梅花樁”“不倒森林”“團隊疊羅漢”等環節中，小組成員需要手拉手，相互信任，相互配合，才能順利闖關。學生們在體驗中感受到個人的利益，必須服從團隊的利益，集體合作迸發無窮力量。

3.研學旅行中培養學生感恩之心

例如“心靈劇場”學生把自己的感恩之心精心編入節目中，通過自編自演的節目讓觀看的學生在欣賞之余，心中默默的種下感恩之心。演出結束后，同學們從90度彎腰鞠躬到深情擁抱教師，感恩老師平時的諄諄教誨;現場連線，感恩父母的養育之恩。

4.研學旅行中讓學生獲得真知

研學旅行能拓展學生視野，在探究中獲得知識。學生所學的大多是書本知識，以間接經驗和理性知識為主，接地氣的感性知識始終欠缺。而研學旅行也許就是破解這一難題的秘鑰。

例如：組織學生參觀漁業館，學生了解到漳州漁業發展史;參觀植物館，學生學會了辨認收集植物的種類，初步了解了植物的特性，把生物課本中的知識和現實聯系起來，理論聯系實際，真正理解和掌握。科技館的采茶制茶環節，讓學生在親身體驗中了解茶葉的相關知識，掌握茶葉采摘方法，了解制茶的程序和方法。

5.研學旅行中培養學生的愛國主義精神

在研學旅行中，學生用眼睛去觀察，用心靈去感受祖國大好河山的壯麗，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

例如：組織學生集體觀影活動，影片《紅海行動》讓同學們感受到“蛟龍出海，英雄本色，紅海行動，大國揚威”的震撼。活動結束之后，同學們紛紛表示堅定理想信念，牢記職責使命，樹立遠大志向，爭當新時代的四有青年。

在研學旅行中有效落實立德樹人的幾個原則

實踐性原則制訂研學旅行方案應重點落實實踐性原則，多設計一些讓學生參與實踐的內容。只有放手讓學生去實踐，他們才能有所收獲，思維才能得到發展，創新能力得到提高。

探究性原則調查顯示有70%以上的中小學生在遇到問題或難以解決的事情時會選擇退縮和逃避，即有畏難情緒。而探研性研學旅行則有利于學生針對具體問題進行探究活動，從而培養學生的自信心。

例如學生對大自然中的聲音的傳播認識模糊，并只停留在表面，研學旅行中“走進科技館”環節，讓學生在科技館中探究聲的傳播方式、理解其產生的原理，體驗大自然的奇妙。這樣，學生的求知欲與創新思維就會得到激發。

階梯性原則針對不同年齡學生的特點設計研學旅行方案，其難度應有層次性，范圍應有延展性，形式應多樣化。而且要避免一刀切、難度相當、形式相近、訓練能力模式化、活動開展機械化、研學方式簡單化等情況。

融合性原則融合性是指研學旅行應與學科相結合，不能把它當成一種簡單的旅游。

例如，“走近科技館”探究聲音的傳播奧秘，將研學旅行與物理學科相融合;“春天的詩”帶領學生走進大自然，將研學旅行與語文學科相融合。將研學旅行和課程改革結合，開發自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等研學旅行課程體系，讓研學旅行真正凸顯出“研學”這一特征。

安全性原則安全是研學旅行的第一要務，若沒有安全保障，一切就無從談起。為了提高研學旅行的安全性，在設計研學旅行方案時就要充分考慮到每個環節的安全問題，要分工明確、責任到人、職責落實到位。同時要制訂好安全預案、突發事件處置預案等，確保活動順利進行。

總之，開展研學旅行，不僅利于發展素質教育，而且有利于培養學生正確的情感、態度、價值觀，將研學旅行作為立德樹人的實施途徑具有巨大空間。我們應該遵循相關原則，不斷摸索改進，進而確保研學旅行活動高水平、高效率、高質量地開展。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知談教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015：161.

[2]教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL]

[3]《淺談研學旅行的意義》

福建省漳州市閩師大附中