小學數學作業設計研究

徐玉蓮

摘要：作業是課堂教學開展的重要內容，同時也是教學開展與學生生活相聯系的重要紐帶。而在現階段的作業設計上，部分教師沒有及時地更新教學理念，導致作業設計具有一定的滯后性。因此，本文作者就以小學數學作業設計研究為題，提出了以下幾點見解。

關鍵詞：小學數學;作業設計;生活性;豐富性;層次性

隨著教學改革的推進，教學的理念、目標都有了很大程度的提高，教學也越來越重視現代化，也越來越重視圍繞學生為主體進行教學的創新，作業作為教學開展的延伸，也是教學改革和創新的重點，在小學數學教學過程中也是如此。傳統的教學方式并沒有更加全面地發揮數學作業對學生成長的全面意義，而僅僅是將作業作為提高學生數學成績的手段。這樣落后的教學理念不符合現階段的教學標準，同時也難以體現數學促進學生全面發展的重要意義。因此，小學數學教師要重視數學作業設計的創新，讓數學作業在更新的教學理念加持下發揮更加全面的意義。

一、重視作業設計的生活性

在以往的作業設計過程中，“題海戰術”是很大一部分教師作業設計的理念，通過大量的練習題讓學生以“死記硬背”的方式記住教學內容，掌握解題方法。這樣的教學方式和作業設計雖說能夠在短時間內提高學生的數學水平，但是限制了學生的數學思維。現代化的教學理念指出，數學教學的開展不僅僅是為了提高學生的學習成績，而是讓學生能夠利用數學知識更好的進行生活實踐，這就要求數學教師在教學開展的過程中要積極地聯系生活實際。在作業設計的過程中教師也應該重視作業與學生生活的聯系性，讓學生能夠在生活中認識數學，掌握數學知識，提高數學思維。

例如在《角的度量》這一章內容的教學開展過程中，教師就可以與學生的生活實際相聯系，促進作業設計的現代化，同時也讓學生在實踐的過程中提高其應用能力和數學思維。首先，教師要讓學生認真、仔細地觀察生活，能夠發現生活中不同的“角”。之后，教師要讓學生根據所學知識對生活中的角進行度量。通過這樣的方式讓學生認識量角器，同時能夠熟練地運用量角器?；蛘呤窃凇栋俜謹担ǘ愤@一章內容的教學過程中，教師就可以讓學生與父母一同逛超市，觀察超市中打折的商品并進行計算。通過這樣的方式將教學內容與學生的生活實際相結合，發揮數學對學生生活實踐的促進作用，同時也能夠讓學生在生活實踐中發散思維，提高其應用能力。

二、重視作業設計的豐富性

對于小學生來說，興趣是學生們學習的主要動力，同時也是提高學生學習積極性的重要因素，在作業設計上也是如此。在教學開展過程中經常會出現學生不按時完成作業或者是不認真完成作業的現象。這不僅僅是因為作業的“量”大，在很多時候，作業的單一性難以激發學生的興趣，也就導致作業完成度和作業質量不盡如人意。除此之外，作業內容設計的單一性也是導致的作業完成質量不高的主要原因。因此，小學數學教師在作業設計上，要重視作業設計的豐富性，激發學生的探究欲望，從而更好地激發起學生的學習和作業興趣。

小學數學教師不應該將教學形式局限于書面作業上，要以發展的眼光和發散性的思維進行作業設計，體現作業設計的豐富性。例如在《分數乘法》這一章內容的教學過程中，教師可以將學生分成若干小組，讓小組內容學生出題，然后將其交換。通過這樣的方式體現作業設計的趣味性、豐富性。在《組合圖形的面積》這一章內容的教學過程中，教師可以通過讓學生小組合作完成作業的方式進行作業設計，讓學生能夠在相互監督和探究的過程中完成作業。除此之外，教師還可以讓學生根據教學內容進行故事的編創，在故事中要融入教學知識和問題。通過這樣的方式能夠更好地激發起學生的興趣，有效地提高作業完成度。

三、重視作業設計的層次性

學生是一個單獨的個體，無論是在思維方式上還是對教學內容的理解上，每個學生與每個學生之間都存在差異性。而在以往教學開展的過程中，教師的作業設計內容并沒有照顧到學生之間的差異性，而是根據教學進度進行作業設計。這樣“一刀切”的作業設計很容易產生部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不了”的情況，在一定程度上導致教學開展和作業完成度不盡如人意。針對此，小學數學教師要重視作業設計的層次性，使得作業設計能夠照顧到每個不同層次的學生，提高教學開展的全面性，同時也能夠體現學生的主體性，更全面地發揮作業對學生成長的全面意義。

數學教師要想更好地體現作業設計的層次性，首先就要對學生有一個更加全面的了解。教師可以根據學生的學習成績、學習習慣以及學習態度進行分組，將班級內學生分為“A、B、C”三組，根據每一組學生的學習進度進行作業設計。例如在對A組學生進行作業設計的過程中，教師就可以重視思維的拓展性訓練，根據數學廣角對學生進行作業設計。對B組學生教師就要重視基礎性的訓練，多與學生的生活相結合，提高學生對教學內容的掌握水平。對C組的學生，教師就要讓學生對以往所學的知識進行復習，結合以往知識對所學知識進行思考，提高學生對教學內容的理解能力。通過作業設計的層次性能夠更好地體現作業對學生提高的全面性，保障教學的有效開展。

古語說：“溫故而知新可以為師矣”，而作業是學生們“溫故而知新”的重要方式，也是提高學生學習水平的重要方式之一。在現代化教學理念的推進之下，小學數學教師要重視作業設計的現代化，使得作業設計能夠與現代化的教學理念相符合，從而發揮作業對學生成長的全面意義。

參考文獻：

{1}羅東周.小學數學作業設計新探[J].中小學數學（小學版），2017.

{2}張小琴.小學數學作業設計存在的問題及對策探究[J].中華少年.科學家，2017.

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