探究新課改下的初中語文創(chuàng)新教學策略

蔣立平

摘要：本文立足于初中語文日常教學中的真實情況，從“豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情”“加強生活情景融入，促進學生知識理解”“科學分層有效評價，提高課堂教學效率”三個方面出發(fā)，對新課改下的初中語文創(chuàng)新教學策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教學;學習熱情;生活情景;有效評價

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我國的教育理念也提出了一些列的全新的教育教學的方法，而初中語文是學生學習語文的關(guān)鍵時期，教師對初中的語文課堂教學的創(chuàng)新就成為了教師的主要目標之一。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師的教學理念不夠新穎，導致教師的課堂教學方式非常的單一，教師往往將目光放在了語文課本中，卻沒有將教學的主要目光放在學生的身上，因此學生就逐漸對語文的學習失去了學習的興趣，因此，教師一定要及時的更新自己的教育理念，并去充分的了解學生的實際學習需求和性格特征，然后再去有針對性的為學生創(chuàng)建出一個創(chuàng)新的、現(xiàn)代化的語文教學課堂，進而使學生體會到在語文課堂中學習的樂趣，確保語文課堂教學的有效性。

一、豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情

初中生正處于一個叛逆和喜歡新奇事物的一個年紀，因此教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的語文課堂中的教學模式進行教學，長此以往學生的學習興趣便會消失殆盡，所以教師創(chuàng)新教學的第一步就是要去豐富語文課堂教學的內(nèi)容，教師可以去充分的利用身邊有限的教學資源，比如多媒體，多媒體教學雖然已經(jīng)被教師廣泛運用了，但是也有許多的教師對多媒體運用的不合理，缺乏設(shè)計性，教師的教學目標不明確，所以教師在利用多媒體教學時一定要科學合理的運用，從而將教學的內(nèi)容變得更加的直觀形象，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，語文教師在教學《皇帝的新裝》這篇文章的內(nèi)容時，本篇文章是一篇家喻戶曉的童話故事，學生在學習時教師可以首先利用多媒體找出相關(guān)的動畫視頻讓學生欣賞，進而使學生更加生動形象和真實的了解這個童話故事和人物的性格特征，激發(fā)學生對本篇文章的學習熱情，然后教師可以引導學生去閱讀文章，使學生感受文字和動畫視頻的不同之處，另外，教師還可以讓學生來對動畫視頻中的人物進行有感情的配音，促使學生去主動了解和分析每個人物的性格，激發(fā)學生對文章的學習興趣。

二、加強生活情景融入，促進學生知識理解

在初中的語文課堂教學中，許多的學生對教師口頭所講述的理論性知識點難以快速地理解，而學生學習語文的最終目的也是要將所學的知識點充分的運用到生活中去，因此，教師在教學時可以在教學中融入一些生活化的情景，將學生在日常生活中喜聞樂見的事情與教學內(nèi)容進行一個巧妙的結(jié)合，進而讓學生更好的融入到教學中去，促進學生與學生之間、學生與教師之間的課堂互動，從而有效的活躍語文課堂的教學氛圍，促進學生對知識的理解。

例如，語文教師在教學《貓》這篇文章的內(nèi)容時，本篇文章是一篇描寫貓的散文，里邊有著大量的作者對三只貓的描寫，學生在學習本篇文章時教師可以讓學生來分別說一說貓有哪些品種，引發(fā)學生對于貓的思考和聯(lián)想，然后教師可以帶領(lǐng)學生對文章中作者對不同只貓描寫的片段進行深入的賞析，從而使學生學會如何去描寫一樣事物，教師還可以給學生展示出幾幅貓的圖片并讓學生仔細的觀察這些貓的特點，然后引導學生去試著用學習的寫作方法來描寫這些貓，進而使學生在不斷的訓練中促進學生對知識的理解和吸收。

三、科學分層有效評價，提高課堂教學效率

教師在教學時對學生的評價看起來非常的微不足道，其實其不僅對學生的學習有很大的鼓勵性作用，還對教師對語文課堂教學的完善有著必不可少的作用，但是初中的學生自尊心都比較的強，每個學生之間也有著一定的差異性，所以教師在對學生的學習進行評價時可以進行分層評價的方式來保證教師評價的有效性，教師可以首先將學生按照學習成績分為不同的學習層次，然后再對不同層次的學生實施不同的評價和建議，同時，教師還可以詢問學生對于語文課堂教學的意見，從而更好的完善語文課堂教學，提高課堂教學效率。

例如，語文教師在教學《三峽》這篇文言文時，教師對于學習能力強的學生可以讓其自主的去對這篇文章進行學習，從而有效鍛煉學生的自主學習能力;對于學習能力一般的學生，教師可以幫助學生找出在學習中的不足之處，并為學生制定嚴厲的學習計劃，監(jiān)督學生去完成，從而快速提高學生的語文成績;對于學習能力較差的學生，教師可以引導其去學習更多的基礎(chǔ)知識，比如重點字詞等，使學生鞏固語文基礎(chǔ)知識，從而慢慢獲得進步。教師還可以在此過程中去了解學生，獲得學生對語文課堂的意見，從而更好的去完善語文課堂。

綜上所述，新課改下的語文課堂教學是一項艱巨而又復雜的教學任務，作為初中的語文教師，教師首先應該從自身做起，去不斷的學習相關(guān)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，然后再去了解學生的學習情況和興趣愛好等，進而才能夠為學生創(chuàng)建出一個創(chuàng)新的語文課堂，為學生的語文學習保駕護航，從而不斷的提高學生的語文學習成績和綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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