淺談初中班主任班級如何管理

劉勇

摘要：班主任在初中階段的教學中，要以提高學生的思想道德素養和學生的學習能力為主要目標。因此，班主任在初中階段的管理教學之中，首先要對教學管理的工作進行分析，并且從具體的班級情況出發，為學生營造良好的環境。基于此，本篇文章對初中班主任班級如何管理進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-337

引言

初中班主任在班級管理中發揮著不可替代的作用。作為班級的直接管理者，班主任應當充分發揮自己在班級管理中的重要作用，以自身的專業能力教導學生，引導學生，避免學生走上錯誤道路，促使學生全面發展。而作為學校與家長之間的橋梁，班主任也需要向兩方及時傳遞有效信息，使學校與家長對學生的了解更透徹。班級管理是一項煩瑣的工作，初中班主任應當耐心管理班級學生，尊重學生，幫助學生樹立信心，促使學生更好地成長。

一、初中班主任進行班級管理的重要性

初中階段是學生各方面能力形成與提高的關鍵時期。由于學生的身心發育不成熟，心理變化較大，因此，他們很容易被不良信息與行為所影響，誤入歧途。如今，社會已進入互聯網時代，現在的初中生基本會使用智能電子設備來學習與消遣。但由于網絡信息良莠不齊，加之學生分辨能力不足，對新鮮事物有強烈的好奇心與興趣，網絡上的不良信息就會對他們的人格發育、價值觀初步形成等產生影響。班主任作為學生成長道路上的引領者，有責任去引導學生走向正確的道路，通過高質量的班級管理工作來促進學生養成良好的學習習慣與學習心態，樹立正確的“三觀”，為學生的健康成長提供有效的幫助。現階段，初中班主任在開展班級管理工作時還存在一些問題，使得班級管理的質量與水平受到了很大的影響。面對這種情況，班主任必須積極地進行創新，不斷強化班級管理，提高班級管理質量，以此來實現服務學生學習的目標。

二、班主任班級管理策略的嘗試與探索

2.1加強溝通與家校合作，形成“三方合力”

對學生而言，父母是影響他們的第一任老師，所以家庭教育對于學生的成長具有重要作用。班主任要努力構建學校與家長之間溝通的橋梁，通過召開家長會和定期家訪，教師應當注重與家長的聯系與合作，將學生在學校中的學習情況和生活情況反饋給家長，這樣家長就能夠有針對性的與學生進行溝通交流。班主任與家長溝通的方式不能局限于家長會，還要借助現代通信工具，例如微信，視頻電話等。只有雙方形成良好的合作關系，才能更加高效的共同管理學生。與此同時，班主任還要加強與各任課教師的溝通交流，了解學生的上課狀態，對于出現問題的學生及時進行疏導，并將學生提出的教學意見及時反饋給任課教師，提高課堂效率。只有形成教育的合力，才能真正促進學生的健康成長，達到一致的目標。

2.2一視同仁，給予尊重

班主任除卻知識的教授之外，還應當在其他方面向學生付出，給予他們所需要的尊重、理解和陪伴。在班主任進行班級管理時，總免不了要和學生們進行溝通，而對學生的尊重和公平，則是體現一個班主任最高素養的方面。對學生的教育包含了太多因素，而對學生的尊重則是亙古不變的。青春期的學生們正是非常重視自己自尊心的時期，輕易打罵和嚴厲批評很多時候會適得其反，使得學生們更加難以接受那些為自己好的建議。因此班主任在教育教學工作中應當一視同仁，和學生開展溝通時也應當給予充分尊重，從心底把學生當作一個和自己在同一平面的人。即使有時候學生們的想法和做法會顯得有些幼稚，班主任也決計不可表示出輕視的態度，而要尊重學生的想法，并且客觀地提出自己的看法供學生進行參考，不可幫學生做決定。因為把選擇的權利還給學生，正是尊重學生的第一步。

2.3樹立好自身榜樣，發揮表率作用

學生的個體差異是客觀存在的。這使得他們對事物的看法會存在一定的差別。由于初中生心智發育不成熟，他們對事物的是非功過判斷十分簡單。因此，班主任就可以根據學生的身心特點，在平時的班級管理中做好表率作用，言傳身教，用自己的人格魅力與專業知識去影響學生。這樣，學生自然就會接受與服從班主任的管理。這可以大大提高班級管理的效率。己所不欲，勿施于人。班主任要做到自己不想去做或做不到的事情，就不應該強求別人去做。在班級管理中，班主任一定要身體力行，要做到認真負責、積極主動，使學生可以在自身的影響下養成良好的習慣，學會正確地待人處事。

2.4樹立學生信心，提高學習效率

信心是學生前進的動力，是學習力量的源泉。初中班主任需要注重學生的心理情緒變化。學生在學習各科知識時，難免會因為知識的難度而產生退縮心理，對學習無法產生信心，導致在課堂上消極、低迷，甚至有的學生會產生被拋棄的感覺，十分不利于學生的學習，對班主任的班級管理也會產生不利的影響。因此，班主任要幫助學生疏解內心的煩悶，采取有效的方式及時幫助學生樹立信心，重新激發學生對學習的積極性。

結束語

如今班級管理的方式在不斷地推陳出新，教育教學觀念也在不斷優化，在課堂教學得到優化，教學內容得到提升的同時，堅持以學生為本的班級管理方式，綜合學生在學習和生活中各個方面的影響因素，這樣既能夠增加課堂中師生互動的次數，又可以推動班級管理工作的順利進行，進而提高管理效率。

參考文獻

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