高中美術(shù)課堂導(dǎo)入原則與策略解析

王志瑤

摘要：隨著新課改的落實(shí)實(shí)施，導(dǎo)入教學(xué)成為教學(xué)中的新模式，教師可以采用教學(xué)模式的變更有效激發(fā)學(xué)生的注意力，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，由此提升學(xué)生的有趣程度，保障學(xué)生注意力集中，尤其是美術(shù)課程，課堂導(dǎo)入教學(xué)能夠提升課程的趣味性以及藝術(shù)性，促使學(xué)生更加關(guān)注課程內(nèi)容傳授。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂導(dǎo)入;原則與策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-293

引言：

美術(shù)教學(xué)不僅是提升學(xué)生的作畫能力，更重要的是提升學(xué)生的審美能力以及鑒賞素養(yǎng)，這也是當(dāng)前新課改對(duì)素質(zhì)教育提出的要求。但是高中階段課程安排本身就較為繁重，學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ瑢?duì)于美術(shù)欣賞所能投入的精力有限，因此美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果不佳，這才需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，在提升課堂趣味性的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力。

一、導(dǎo)入教學(xué)要具有針對(duì)性

美術(shù)課堂中的導(dǎo)入教學(xué)可以導(dǎo)入的素材有很多，其中包括了語(yǔ)言層面、圖像圖冊(cè)、視頻播放等各個(gè)層面，由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的鑒賞能力以及美術(shù)品鑒水平也在提升，因此導(dǎo)入教學(xué)過程可以更具有針對(duì)性。

比如在進(jìn)行關(guān)于古文化藝術(shù)多樣性的鑒賞過程中，教師可以引用古代寺廟類建筑中的四大天王怒相的造型來舉例子，怒相的四天王本身具有威嚴(yán)，甚至有寺廟中的天王石像看起來有些居高臨下的恐怖，但是在古文化藝術(shù)體系當(dāng)中，這種憤怒的表情主要是針對(duì)惡人進(jìn)行的，就像傳統(tǒng)金剛怒目的闡述一樣，這種藝術(shù)品第一眼的印象并非全部都是美的，而是體現(xiàn)出情緒、情感以及宗教演變的深刻含義，以此為導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)鑒賞有更深的理解，不再將所有藝術(shù)、傳統(tǒng)文化單純的歸結(jié)在美麗、丑陋、溫柔、兇悍等范疇，而是從更加廣闊的視角欣賞這些藝術(shù)所包含的內(nèi)容[1]。

二、加強(qiáng)課程趣味性導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)當(dāng)中，好奇心能引起學(xué)生對(duì)事物的興趣，而趣味性則能夠提升學(xué)生的注意力。在教室進(jìn)行妙語(yǔ)連珠的美術(shù)鑒賞詮釋過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)其中的趣味性而被引發(fā)興趣，借由興趣而對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，妙趣橫生的課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生融入課程之中。

以歐洲建筑為例，教師在講解建筑構(gòu)成以及鑒賞當(dāng)中提到巴黎圣母院，可以不直接提及，而是采取較為迂回的方式，比如之前巴黎圣母院大火，之后有相應(yīng)的新聞報(bào)道，一些部分調(diào)侃如果沒有去過巴黎圣母院，只要玩過《刺客信條：大革命》就等于去過巴黎圣母院，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備展示出游戲當(dāng)中的畫面，由于這部游戲作品是按照巴黎圣母院現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等比例還原制作游戲，在游戲過程中玩家也能借由游戲中的場(chǎng)景游覽大火之前的巴黎圣母院。這種方式不僅引起學(xué)生對(duì)巴黎圣母院這個(gè)建筑的好奇心，同時(shí)還兼顧一定的游戲趣味，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有更加寬泛和深入的認(rèn)知，除了現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)鑒賞之外，還能夠進(jìn)行虛擬的鑒賞。之后教師可以公布當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際虛擬博物館的展出以及館藏情況，給學(xué)生更多課后拓展性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生完成自主性探索，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提升，并且養(yǎng)成良好的信息搜集習(xí)慣。

三、導(dǎo)入語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了

課堂教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)美術(shù)鑒賞課程更是需要很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行分析，所以教師要把握整體導(dǎo)入的時(shí)間，立竿見影地將學(xué)生的思維拖入美術(shù)鑒賞領(lǐng)域之中。避免由于繞圈子而遲遲不能進(jìn)入美術(shù)鑒賞講解的核心，長(zhǎng)篇贅述很容易造成學(xué)生的疲憊心理，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞失去興趣[2]。

四、提升導(dǎo)入教學(xué)的新穎性

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程中呈現(xiàn)的對(duì)于工藝品、繪畫、雕刻、塑像、刺繡、文物的鑒賞都是較為平面化的，本質(zhì)上缺乏能讓學(xué)生感受到激動(dòng)以及求知的創(chuàng)新內(nèi)容。新課改教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，因此教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)也可以借由創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于鑒賞能力的提升，出奇制勝，保障學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了求知欲。

以古代文物鑒賞為例，當(dāng)下有很多方式可以進(jìn)行展示，最有效的方式無疑就是親自動(dòng)手。現(xiàn)階段，不少博物館推出了文物發(fā)掘盲盒，這種盲盒以類似于文物發(fā)掘的方式進(jìn)行游戲，盲盒打開后是土質(zhì)包裹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并猜測(cè)盲盒中包含的文物，學(xué)生的好奇心能被極大地激發(fā)出來，在盲盒發(fā)掘出文物之后，教師緊接著就可以開始針對(duì)文物歷史、文化背景以及造型工藝進(jìn)行講解，學(xué)生們親手參與了發(fā)掘過程，因此注意力也會(huì)空前集中。這些創(chuàng)新不僅能提升學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，同時(shí)也能保障整體課程更加緊密、有趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中階段美術(shù)鑒賞課程，雖然不是必考課程，但是對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平還是有很大裨益，教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)要注意學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，不偏不倚地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品闡述自己的觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，保障課程能夠順利且有趣地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春風(fēng).鄉(xiāng)土美術(shù)引入高中美術(shù)課堂的實(shí)踐探究——以《云霄土樓》美術(shù)校本教材的開發(fā)與實(shí)施為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

[2]陶小陵.問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用研究——以《中國(guó)民間美術(shù)》教學(xué)為例[J].新課程評(píng)論，2019，000（004）：93-99.

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