小學體育智慧課堂之情景教學的妙用

吳雅玲

摘要：體育課程是小學教育的重要組成部分，對學生全面發(fā)展、能力素質(zhì)形成的影響巨大。運用情境教學法進行課堂活動，可以將教學直觀化、簡單化，提升學生的學習積極性。本文就此進行分析鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學體育智慧課堂之情景教學的妙用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學體育;智慧課堂;情景教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-197

引言

小學生天性爛漫，活潑好動，想象力豐富，一定的情境往往能影響他們在課堂上的學習興趣。上課時教師可根據(jù)學生的身心特點、教材的特色，借助教學設計、場地器材、語言、音樂等一系列手段創(chuàng)設教學情境，將課堂學習氣氛得到充分活躍和渲染，讓學生自主地融入教師創(chuàng)設的教學情境中去，從而激發(fā)學生的求知欲望，積極主動積極參與到探索和創(chuàng)造中去。小學體育課中的情境教學法是一種新型的教學模式，他擯除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學方式，將課堂還給學生。這種教學模式以“情境”為教學主線，“快樂運動”為指導思想，融合了學生身心發(fā)展特點、教材特點、教學目標、場地器材設計、語言、音樂等方面串聯(lián)來開展教學，它體現(xiàn)了新課程標準中的“以教師為主導、以學生為主體”的基本要求。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生訓練興趣

體育與游戲有更多對接點，教師在具體整合形式設計時，要對學情有一定把握，以便做出針對性設計。學生對游戲有選擇性，低年級學生追求游戲的互動性、競賽性，中高年級學生對復合型游戲有特殊興趣，教師要對游戲內(nèi)容和游戲形式展開對應設計，發(fā)揮教學調(diào)度作用。教師不妨將體育訓練與游戲相融合，這樣可以形成豐富教學啟動力。如二年級體育課堂上，教師拿出一盒羽毛球：我們現(xiàn)在來做一個游戲。這個游戲的名字叫“攻占中圈”。五個人一個小組，每人一只羽毛球。兩個小組分別從足球場地的兩端開始出發(fā)，用手投擲羽毛球，投擲多遠就前進多遠，快速反復投擲，在規(guī)定時間內(nèi)到達中圈的得一分，看哪一個小組進入中圈的人數(shù)占優(yōu)。教師講述要求之后，啟動游戲環(huán)節(jié)，學生都能夠快速就位，全力開始投擲羽毛球，課堂場面熱鬧起來。其他學生開始加油助威，課堂充滿歡聲笑語，其快樂指數(shù)極高。

二、多媒體情境，營造良好的學習氛圍

在小學體育教學中，為了提高情境教學的效果，激發(fā)學生的學習積極性，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)建學習情境，將有一定操作難度的運動技能技巧呈現(xiàn)在多媒體上，引導學生在多媒體視頻的演示下學習理論知識。多媒體技術的應用，能夠解決學校運動器材、場地不足的問題，提升學生的學習主動性。在教學中，教師還可以利用多媒體為學生播放一些運動賽事，如NBA、世界杯等，讓學生在觀看視頻的過程中形成熱愛運動的意識，獲得積極的學習情感。多媒體情境的創(chuàng)建，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，為教育工作開展提供便利，促使學生體育素質(zhì)形成。

三、通過場地器材創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

場地器材是體育課重要的組成部分，是學生完成體育活動的基本載體。平常的體育課都是在田徑場上進行，學生看多了也就會產(chǎn)生一種乏味感，缺乏學習的興趣。當然場地器材并不是一成不變的，可以利用場地器材創(chuàng)設情景，讓學生融入場景中進行練習如在“蹲距式跳遠”這節(jié)課中，將上課的場地比喻成大森林，學生就如同身處綠茵盎然的大森林中，感覺不到課堂上的壓力，可以全身心放松地進行學習，并且會有一種探索、求知的欲望，將用墊子鋪成的障礙比喻成小河，在進行“遠度”的練習時，想象著自己腳下是一條小河，心里想著不能掉進小河，從而提高對自己的要求，也就能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而更好地掌握蹲距式跳遠中的騰空步動作，使自己跳的更遠，將壘球比喻成小怕兔的糧食，通過貫穿的主線“幫助小白兔運糧食”，在進行運糧食的練習過程中，能夠激發(fā)學生興趣，完成本節(jié)課創(chuàng)設的情境，也能夠起到教育學生、珍惜糧食、保護糧食的思想品德教育。

四、創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)學生鍛煉意識

體育故事要為體育訓練服務，這是較為適合的設計和操作。在訓練之中融入學生關心的故事內(nèi)容，其助學作用是潛移默化的。教師鼓勵學生講述體育故事，將課堂氣氛調(diào)度起來。運動是比較艱辛的，適時融入故事內(nèi)容，不僅降低了訓練辛苦程度，還有效提升了運動情趣，這當然是一舉多得的設計。故事激發(fā)作用呈現(xiàn)對應性，唯有切準學生訓練心理展開設計，才能贏得訓練組織的高效性。教師在體育課堂上引入故事內(nèi)容，不僅要經(jīng)過篩選，還需要有一定的改進，這樣才能提升故事的啟迪性。為調(diào)動運動氣氛，教師可以在運動間歇讓學生講述自己了解的籃球明星的故事，以增加運動的趣味性。有一部分學生是籃球愛好者，自然會積極響應，故事講述也精彩紛呈，快樂體驗隨時發(fā)生。

結束語

總而言之，在小學體育教學中，情境創(chuàng)設的方法有很多種，教師需要不斷探索教育方法、創(chuàng)新教學形式，為教育工作開展提供助力，保證學生體育知識學習效果。通過情境教育手段創(chuàng)新，培養(yǎng)學生體育學習的積極性，促使教育工作改革發(fā)展。

參考文獻

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