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小學體育智慧課堂之情景教學的妙用

2021-09-10 05:43:45吳雅玲
小作家報·教研博覽 2021年6期
關鍵詞:情景教學智慧課堂小學體育

吳雅玲

摘要:體育課程是小學教育的重要組成部分,對學生全面發展、能力素質形成的影響巨大。運用情境教學法進行課堂活動,可以將教學直觀化、簡單化,提升學生的學習積極性。本文就此進行分析鑒于此,文章結合筆者多年工作經驗,對小學體育智慧課堂之情景教學的妙用提出了一些建議,僅供參考。

關鍵詞:小學體育;智慧課堂;情景教學

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-6-197

引言

小學生天性爛漫,活潑好動,想象力豐富,一定的情境往往能影響他們在課堂上的學習興趣。上課時教師可根據學生的身心特點、教材的特色,借助教學設計、場地器材、語言、音樂等一系列手段創設教學情境,將課堂學習氣氛得到充分活躍和渲染,讓學生自主地融入教師創設的教學情境中去,從而激發學生的求知欲望,積極主動積極參與到探索和創造中去。小學體育課中的情境教學法是一種新型的教學模式,他擯除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學方式,將課堂還給學生。這種教學模式以“情境”為教學主線,“快樂運動”為指導思想,融合了學生身心發展特點、教材特點、教學目標、場地器材設計、語言、音樂等方面串聯來開展教學,它體現了新課程標準中的“以教師為主導、以學生為主體”的基本要求。

一、創設游戲情境,激發學生訓練興趣

體育與游戲有更多對接點,教師在具體整合形式設計時,要對學情有一定把握,以便做出針對性設計。學生對游戲有選擇性,低年級學生追求游戲的互動性、競賽性,中高年級學生對復合型游戲有特殊興趣,教師要對游戲內容和游戲形式展開對應設計,發揮教學調度作用。教師不妨將體育訓練與游戲相融合,這樣可以形成豐富教學啟動力。如二年級體育課堂上,教師拿出一盒羽毛球:我們現在來做一個游戲。這個游戲的名字叫“攻占中圈”。五個人一個小組,每人一只羽毛球。兩個小組分別從足球場地的兩端開始出發,用手投擲羽毛球,投擲多遠就前進多遠,快速反復投擲,在規定時間內到達中圈的得一分,看哪一個小組進入中圈的人數占優。教師講述要求之后,啟動游戲環節,學生都能夠快速就位,全力開始投擲羽毛球,課堂場面熱鬧起來。其他學生開始加油助威,課堂充滿歡聲笑語,其快樂指數極高。

二、多媒體情境,營造良好的學習氛圍

在小學體育教學中,為了提高情境教學的效果,激發學生的學習積極性,教師可以利用多媒體為學生創建學習情境,將有一定操作難度的運動技能技巧呈現在多媒體上,引導學生在多媒體視頻的演示下學習理論知識。多媒體技術的應用,能夠解決學校運動器材、場地不足的問題,提升學生的學習主動性。在教學中,教師還可以利用多媒體為學生播放一些運動賽事,如NBA、世界杯等,讓學生在觀看視頻的過程中形成熱愛運動的意識,獲得積極的學習情感。多媒體情境的創建,能夠活躍課堂氛圍,豐富教學內容,為教育工作開展提供便利,促使學生體育素質形成。

三、通過場地器材創設情境,激發學生興趣

場地器材是體育課重要的組成部分,是學生完成體育活動的基本載體。平常的體育課都是在田徑場上進行,學生看多了也就會產生一種乏味感,缺乏學習的興趣。當然場地器材并不是一成不變的,可以利用場地器材創設情景,讓學生融入場景中進行練習如在“蹲距式跳遠”這節課中,將上課的場地比喻成大森林,學生就如同身處綠茵盎然的大森林中,感覺不到課堂上的壓力,可以全身心放松地進行學習,并且會有一種探索、求知的欲望,將用墊子鋪成的障礙比喻成小河,在進行“遠度”的練習時,想象著自己腳下是一條小河,心里想著不能掉進小河,從而提高對自己的要求,也就能不斷地挑戰自我、超越自我,從而更好地掌握蹲距式跳遠中的騰空步動作,使自己跳的更遠,將壘球比喻成小怕兔的糧食,通過貫穿的主線“幫助小白兔運糧食”,在進行運糧食的練習過程中,能夠激發學生興趣,完成本節課創設的情境,也能夠起到教育學生、珍惜糧食、保護糧食的思想品德教育。

四、創設故事情境,培養學生鍛煉意識

體育故事要為體育訓練服務,這是較為適合的設計和操作。在訓練之中融入學生關心的故事內容,其助學作用是潛移默化的。教師鼓勵學生講述體育故事,將課堂氣氛調度起來。運動是比較艱辛的,適時融入故事內容,不僅降低了訓練辛苦程度,還有效提升了運動情趣,這當然是一舉多得的設計。故事激發作用呈現對應性,唯有切準學生訓練心理展開設計,才能贏得訓練組織的高效性。教師在體育課堂上引入故事內容,不僅要經過篩選,還需要有一定的改進,這樣才能提升故事的啟迪性。為調動運動氣氛,教師可以在運動間歇讓學生講述自己了解的籃球明星的故事,以增加運動的趣味性。有一部分學生是籃球愛好者,自然會積極響應,故事講述也精彩紛呈,快樂體驗隨時發生。

結束語

總而言之,在小學體育教學中,情境創設的方法有很多種,教師需要不斷探索教育方法、創新教學形式,為教育工作開展提供助力,保證學生體育知識學習效果。通過情境教育手段創新,培養學生體育學習的積極性,促使教育工作改革發展。

參考文獻

[1]王昌延.情境教學法在小學體育教學中的運用[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集(一)[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會,2020:1.

[2]劉偉偉.創設多彩情境,優化體育教學——情境教學法在小學體育教學中的運用[J].田徑,2020(08):11.

[3]陳艷琳.情境教學法在小學體育教學中的運用策略探究[J].考試周刊,2020(69):111-112.

湖南省郴州市蘇仙區荷葉坪學校

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