小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

關婷婷

摘要：德育教育是小學班主任工作中的重要內容，在德育教育過程中，小學班主任需要做好引導者和組織者的角色，同時還需要適當的采取激勵策略，這樣才能夠充分的調動小學生參與德育活動的積極性，從而有效的提升小學班主任德育教學的質量和效率。基于此，本文手下在小學德育教育工作中激勵策略在實施過程存在的問題進行了分析，并對如何在小學班主任德育教育中有效的開展激勵策略進行了探討。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略;有效實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-013

引言

隨著世界經濟和科技的快速發展，人們的生活水平也在不斷提高，與之相適應的就是社會對于人們也提出了更高的要求。對于人才的培養，更看重綜合素質的提升，這里面主要包括人才自身所具備的更深層次的東西，比如，良好的品格、強大的自律性等。對于這些自身品質的養成，需要從小抓起。小學班主任對于學生綜合素質的培養也是很重要的一個環節。

1.小學德育教育工作中激勵策略實施中存在的問題

1.1 缺乏完善的激勵策略。

很多小學班主任在德育教育工作開展的過程中，經常會采取相應的激勵策略，提升學生的學習積極性和主動性。但是，在目前的小學德育教學中尚未形成完善的激勵策略，具體體現在一下幾個方面：（1）在德育教育中沒有明確的激勵政策;（2）德育教學中的激勵項目和方式比較的單一;（3）沒有對德育教育過程中的激勵策略進行完善的記錄。這些問題都是使得嚴重影響到小學德育教育的水平和質量，因此，在小學班主任德育教育工作中，形成一套完善的激勵策略是非常必要的。

1.2 缺乏完善的德育組織。

很多小學都沒有建立專門的德育組織，這也是導致小學班主任德育工作效率低下的重要因素。同時學校也沒有制定完善的激勵制度、教學制度和記錄制度，小學班主任德育工作的開展主要依靠班主任對于學生的掌握，帶有較強的主觀性和隨意性[1]。另外，目前小學德育教育的預見性較差，其主要表現為當學生犯下錯誤之后再對學生進行德育教育和懲罰，從而導致德育教育無法取得明顯的效果。

2.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的方式

2.1 利用激勵策略，提升學生的自律性。

小學班主任德育教育工作的初期就是為了能夠幫助小學生更好的掌握自律的方式，并在此基礎上幫助學生形成良好的行為習慣，提升學生的思想道德素養。因此，在小學班主任德育工作中，教師應當要合理的利用激勵策略，來提升學生的自律意識。例如：小學班主任在德育教育工作中可以組織班上的同學輪流執行班務，以此來提升學生的自律意識。當學生輪流管理班務之后，班主任可以組織學生進行投票，評選出此次輪流管理班務中表現最為優秀的學生，并對該學生進行相應的獎勵[2]。通過輪流管理班務的方式不僅能夠讓學生對德育教育的內涵和價值有著更加深刻的理解，同時學生在管理班務的過程中，還會學會班上的其他同學，增進學生之間的情感，并且學生也會學會換位思考，理解班主任工作的難處，今后也會更加積極配合班主任的管理，從而促進德育教育工作的順利開展。

2.2 確保德育教育的有效性和真實性。

在小學班主任德育教育中要想使得激勵策略的作用被充分的發揮出來，那么就必須要確保激勵策略的有效性和真實性，這樣才能夠對學生形成應有的激勵作用。同時在德育教育中所實施的激勵策略還必須要具有一定的觸動性，這樣才能夠讓學生在掌握德育知識的同時，形成自覺遵守德育規則的意識。這就要求小學班主任需要對德育教育的實施內容和時間進行相應的調整，以此來提升激勵策略的有效性。例如：班主任可以將德育教學實施的實踐改為升國旗之后或者開班會和家長會期間，在這些時間段對學生進行德育教育，并對優秀的學生進行表彰，可以更加的具有儀式感，在強烈的環境氛圍的烘托下，也能夠使得德育教育的內容更好的觸動學生的心靈，激發學生進行德育學習的積極性，從而有效的增強激勵策略的有效性。

2.3 增強激勵策略和實際相結合。

實際上，小學德育教育的很多內容和素材都源于學生的實際生活。因此，小學班主任在德育教育中實施激勵策略時，應當要和學生的實際生活相結合。即小學班主任在實施激勵策略時，應當要充分的考慮現實意義，對于在學習和日常生活表現優秀的學生進行適當的獎勵，以此來讓學生意識到德育教育的普遍性。例如：團隊活動是小學德育教育中一項非常重要的活動形式，而團結協作的精神也是學生在學習和生活必須要具備的一種優良品質[3]。因此，在小學德育教育過程中，教師可以組織學生開展豐富多樣的團隊活動，比如：拔河比賽等，并對其中表現優秀的學生進行相應的獎勵。通過這樣的方式可以讓學生更好的明白集體的力量是強大的，同時也能夠讓學生在合作的過程中學會各盡其責。教育并不是批量化的復刻，而是因材施教，尊重個體差異的。對于激勵策略的制定也是一樣的道理。班主任在進行激勵策略的制定和實施過程中應該考慮到每個學生的個體性。依據每個學生的自身特點，制定出與其相適應的激勵策略。這樣的策略因為是依據具體學生制定的，就更具效果，更有利于學生的發展以及素質的提高。

3.結語

綜上所述，在目前的小學德育工作中激勵策略的實施過程中仍舊存在很多的問題，使得激勵策略的作用和價值無法被充分的發揮出來，導致小學德育教育工作效率低下。因此，小學班主任在實際的德育教育工作當中，應當要針對這些問題，并結合小學生的心理特征，合理的運用激勵策略，以此來促進小學德育工作的順利開展，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 康歡歡. 小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 中國校外教育， 2016（7）：47-47.

[2] 張琳. 小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 情感讀本， 2017（32）：26-26.

[3] 火克勤. 小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：150-150.

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