如何在初中英語課堂中鍛煉學生的口語能力

摘要：隨著經濟全球化的不斷深入進行，學生在生活中使用英語的次數變得越來越多，而且一些國外有人也有可能出現在人們學生的生活中，所以鍛煉學生的口語能力是非常重要的。而且在這個飛速發展的社會中，越來越多的公司和工作都要求學生能夠熟練地使用英語與他人進行交流。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何在初中英語課堂中鍛煉學生的口語表達能力，并提出一些實質性的建議和教學特點，希望能夠給廣大英語教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中英語課堂;口語能力;大聲朗讀;學生交流;基礎教學

隨著初中階段的英語學科的地位變得越來越高，許多學校開始要求英語教師培養學生的各項能力。不僅是要提高學生的英語成績，還要培養學生“聽、說、讀、寫”這4項非常基礎的能力。而口語能力作為學生學習英語知識的基礎受到了廣大學者和教師的關注，英語教師有必要使用一些教學方法或教學手段，在課堂中鍛煉學生的口語能力，這樣才能夠為學生以后的工作和學習打下堅實有力的基礎。而且鍛煉學生的口語表達能力，也能夠提高學生的口語交際能力。

一、讓學生大聲朗讀，培養學生自信心

許多英語教師都會讓學生在早讀時大聲地朗讀一些英語內容，這樣能夠讓學生更加深刻的記住這些內容。但是很少會有英語教師讓學生在課堂中進行大聲朗讀，因為許多英語教師認為，這樣會影響學生在課堂中的學習效率。但是事實并非如此，英語教師可以讓學生在課堂中大聲地朗讀一些文章或是本節課所學的一些英語知識點，這樣不僅能夠讓學生加深對這些知識的印象，也能夠讓學生在大聲朗讀時培養自己的自信心。

例如，在進行“Do you like bananas？”一課的講授時，我在進行本節課的講授時，對班級中的學生進行了提問。我詢問班級中的學生喜歡吃什么水果，班級中的學生非常積極地回答了我提出的問題。有的學生說自己喜歡吃蘋果，有的學生說自己喜歡吃香蕉，還有的學生說自己喜歡吃桃子……于是我就讓學生結合自己的喜好和教材中的文章來進行大聲的朗讀，通過朗讀的方式來背誦一些優秀的句子。然后班級中的學生都非常大聲地進行了朗讀，我通過讓學生朗讀的方式營造了一個非常良好的學習氛圍，在培養學生自信心的同時也鍛煉了學生的口語能力，促進了學生的綜合發展。

二、提出一個話題，讓學生之間進行交流

初中階段的學生已經有了一定的生活經驗和知識儲備，所以英語教師可以在課堂中提出一個話題來讓學生之間進行交流，這樣不僅能夠讓學生復習之前所學的英語知識，也能夠鍛煉學生的口語表達能力。英語教師也要在一旁及時地指導學生，幫助學生解決一些困難，這樣才能夠讓學生度過一個充實的英語課堂。英語教師也可以讓學生在課堂中進行交流，以對話的形式來鍛煉學生的口語表達能力，這樣不僅能夠提高學生的英語素養，還能夠鍛煉學生的口語交際能力，為學生的以后做鋪墊。

例如，在進行“Where's my schoolbag？”一課的講授時，我就帶領著班級中的學生學習了一些方位名詞，讓學生能夠清楚的表達一些物體的位置。然后我就在課堂中提出了一個話題，我讓學生使用英語來說一說自己家的位置，然后和周圍的同學進行交流。當我引出了這個話題后，班級中的學生就非常熱烈地進行了討論，班級中的學生使用本節課所學的方位名詞，詳細地介紹了自己的家庭住址。這樣能夠讓學生之間更加了解彼此，也能夠讓學生在交流的過程中鍛煉自己的口語表達能力。

三、要重視基礎教育，讓學生打下基礎

英語教師要明白一件事情，不管是英語短文還是學生所出說出來的英語句子，這些內容都是由一個個英語單詞構成的，如果學生不能很好地掌握這些，基礎的英語單詞，那么學生就不能使用英語來表達自己的意思，也不能夠讀懂英語短文。所以英語教師要重視基礎教育，嚴格地監督學生，讓學生能夠牢固地掌握這些基礎知識，才能夠進一步地提高學生的英語能力。有一句俗話說得非常好，基礎不牢，地動山搖。這也在一定程度上說明了基礎知識的重要性，所以英語教師有必要在課堂中給學生拓展一些知識。

例如，在進行“Do you have a soccer ball？”一課的講授時，我先帶領班級中的學生學習了這個句式，然后我更改了這個標題中的內容，我詢問學生有沒有籃球。當學生回答了我的問題后，我讓學生也修改這個標題的內容，以此來詢問周圍的學生。但班級中的學生換來換去只有那么幾個種類，當我發現了這個情況后，我就給學生拓展了一些和運動項目相關的英語單詞，然后我讓學生將這些英文單詞記錄到自己的筆記本上，這樣能夠讓班級中的學生更加牢固地掌握這些單詞。然后我再讓學生之間進行交流，這樣能夠很大程度上提高學生的口語能力，也能夠增加學生的知識儲備。

總的來說，在初中階段的英語課堂中鍛煉學生的口語表達能力是非常必要的，這樣不僅能夠提高學生的英語素養，也能夠培養學生的口語交際能力，讓學生適應這個日新月異的社會。英語教師可以讓學生在課堂中大聲的朗讀一些對話或是文章，這樣能夠在一定程度上鍛煉學生的自信心，讓學生能夠獨自學習一些英語知識;英語教師也可以在課堂中提出一個開放性的話題，讓學生使用英語進行討論，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，也能夠鍛煉學生的口語交際能力。

參考文獻：

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安徽省六安市霍山縣第二中學 余道芳