培養學生小學語文綜合素養的策略探究

摘要：改革創新語文教學，如何讓學生發揮更高的主體性，是眾多教師值得探究的問題。對學生各種能力的培養，新課程改革明確提出了更高的要求。筆者認為，小學語文教師應注重培養學生的自主創新能力、自主學習能力、融會貫通能力等語文核心能力，使學生在教師的正確指導下，能從自己的書海中汲取營養。本文主要從以上幾點進行論述，探索小學語文高效課堂的實施路徑與主要對策。

關鍵詞：小學語文;綜合素養;能力培養;教學方法

在小學語文教學中，教師要結合新課改理念的規定，基于小學生的具體發展特點與實際需求，進一步將知識與能力、教學過程與方式、情感價值觀等目標結合起來，促進學生全面發展。小學教育階段，語文課程是小學教學中最重要的一門，學習語文知識對學生來說，起著十分重要的作用。但在現如今的小學語文教學中，除基本教學規定外，教師對學生能力的培養是語文教學的關鍵，就這個問題，筆者基于自身教學經驗。提出以下幾點指導性教學建議，以期能夠對一線教師工作的開展提供可借鑒意義。

一、引起學生的質疑，培養學生的獨立思考能力

找問題是解決困難的最好辦法，所以說培養學生創新精神的關鍵環節之一，在于激發學生敢于質疑，明確提出不同意見的意識。只有這樣，才能體現出學生的邏輯思維能力和學習積極性，也是學生行為主體作用的重要體現，積極引發學生的質疑，引導學生不斷發問，有利于培養學生的思維能力和創新精神。

具體來說，教師在小學語文教學中，要以促進學生自主學習訓練、自主發展為宗旨，改革創新傳統的教學方式，使學生進一步成為課堂學習的主體，教師要轉變觀念，調整教學方式，融入新形勢下的教學要求。首先，教師應培養學生在課堂中努力回答和解答問題的習慣，還可以通過師生互動來促進學生學習積極性的提升。教師可以在設計好教學步驟后，根據導學案例，正確引導學生進行獨立的課前預習，對于一些在學習中存在困難的學生，教師可以單獨在課下幫助學生解決問題。上課時，學生試著解決教師提出的問題，教師一定要把問題給學生獨立解決;其次，教師發揮好學生引導者與合作者的角色，師生之間的角色可以轉換嘗試，讓學生體會獨立思考語文知識的樂趣。作為教學主體的學生，在教學中應發揮著舉足輕重的作用。在傳統式教學教學中，教師講學生被動聽，在這種方式下的學生，往往處于被動的學習與聽講中，邏輯思維也很容易受束縛。所以，教師要激發學生的創新精神，就必須鼓勵學生走上講臺，進行角色轉換，讓學生多參與、多嘗試，教師可以引導學生進行講課，這樣不僅活躍了教學氣氛，而且鍛練了他們獨立探索知識的能力。

二、改變教學觀念，培養學生的融會貫通能力

從核心素養這一詞明確提出以來，各科已確立了學生核心素養的實際培養方向，提高學生的核心素養，首先就是要更好地使學生融入未來社會的發展，不斷促進學生學科素養的提升。小學語文作為教育信息化的基礎學科之一，也有這門學科培養人才的關鍵方向，廣大語文教師要對原有的教學方式進行多方面的完善，從整體上來說，教師必須注意到這幾個層面：

首先，教師應盡量改變觀念。語文能力是包括學生讀、寫、聽、說等各個層次能力的綜合提升，不僅要使學生掌握語文知識，還要提高學生的語文學習能力。所以作為教師一定要跳出“應試教育”的偏激方式，融合新課改中的規定，從對學生群體的實際需要出發，對具體的教學方式進行探討，開展有針對性的教學活動，認真落實素質教育的規定，引導學生開展獨立學習與小組合作學習，使學生能夠積極主動地探索適合自己的學習方式。其次，以教學目標為導向，堅持教學方面的改革和創新。總的教育目標是旗子，也是指路明燈，語文教學也有其總的目標，從整體上來說，教師應基于教學大綱，選擇適合的教學目標、教學方法、重難點等方面都有明確的規定，教師開展實際教學活動的時候，特別是每一節課的學習內容都要制定三維目標，這與素質教育教育的發展前景相吻合，教師必須在此基礎上，改變教師原有的教學方式，正確引導學生選擇適合自己的學法，從而促進學生學習語文的能力提高，而不是一味強調提高學生的考試成績，一定要注重培養和提高學生獨立思考能力。

三、調動學生的主體性，培養學生的獨立學習能力

由于小學語文教師長期受到傳統教學意識的影響，在語文教學中自始至終都是一頭霧水，習慣于把自己作為課堂的主體，習慣于把多說多練多刷題等學習思想灌輸給學生，長此以往，每個學生都會慢慢失去對語文學習的興趣，逐漸失去獨立思考的能力，這樣的情況對學生以后的個人思維能力發展都極為不利，因此，每個教師都必須對傳統教學方式與觀念中的不足之處進行反思。通過提高學生的自我學習能力，減少這種情況的發生。

具體來說，教師首先應激發自主思考意識，正確引導積極參與師生交流與互動;教師角色需要從傳統型的“導引、授業、解惑”角色轉變為新時期語文教學中的示范者、學生言語表達中的監管者、復習中強化的引導者以及推進環節中的推動者。因此，必須提升學生的自我意識，為學生建立自主學習的標準，激發全體學生積極參與。小學教育本身就是引導學生系統地接受文化教育的起點，教師必須關心每個學生，重視所有學生的參與，全方位地開展教書育人的工作。

綜上所述，新形勢下，小學語文教師堅持以學生為本，以課程標準為具體指導，開展形式多樣、靈便合理的教學主題活動，為學生的發展打好基礎，更好地為學生的語文學習服務。

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