初中物理教學中培養學生實驗能力的對策

摘要：物理知識內容的學習，是以實驗為基礎的，教師在通過大量的學習實驗結果，進行知識內容合理解讀的時候，就可以讓學生先積累相關的學習經驗，并且讓學生在回顧自己的學習過程的時候，探究不同的理論學習內容，從而有效的加強學生的學習感受，在初中物理教學中，教師就需要針對學生的實操學習能力，進行培養與探究，鞏固學生的學習基礎，因此，本文就初中物理教學中培養學生實驗能力的對策，進行分析討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中物理;實驗能力;整理組合儀器;正確識別和使用;處理數據及歸納

在合理的整合不同的學習經驗的時候，學生就會發現自己的學習過程，是非常豐富多彩的，并且在讓學生進行數據處理的時候，也能夠合理的提高學生的學習能力的發展進度，從而鞏固學生的學習狀態，強化學生的學習體驗感受，讓學生從自己的學習能力的認知中，進行自我學習計劃的改進與調整，教師在實施具有針對性教學策略的時候，也需要讓學生的學習能力，得到一定的發展認知的學習空間，并且鞏固學生的學習效率，讓學生可以進行實驗知識內容的有效探究學習，從而培養學生對于物理實驗儀器的認知學習能力，教師在初中物理教學中，在開展實驗教學活動的時候，也可以讓學生對于實驗的原理，以及實驗教學的步驟等，都提前進行預習，這樣學生在臨時的反應學習能力中，才能夠及時的進行教學問題的探究與思考，從而發揮學生的學習主觀性。

一、整理組合儀器能力的培養

學生在整理不同的實驗儀器的過程中，就可以合理的探究不同類型的教學環節，并且讓學生進行知識內容的解讀與運用，這樣學生在從不同的教學問題的解讀中，也可以滿足自己的實際學習需求，從而合理化的開展不同類型的教學內容，并且針對學生的實驗學習能力，進行一定的培養與探究，在提高學生的獨立學習能力的時候，教師就需要給予學生一些自主學習的空間，在初中物理教學中，讓學生對于實驗用具，進行全面的認知。

例如，在教授學生學習“牛頓第一定律”這一章節內容時，在學習牛頓定律的時候，讓學生從不同的教學進度的推動中，讓學生從教學問題的討論，并且讓學生對于學習儀器，進行合理的總結與概括，從而提高學生的學習能力，讓學生從不同的教學環節的參與中，讓學生從知識內容的探究與討論中，讓學生從不同的教學問題的討論中，合理的分享學生的學習能力，在進行牛頓第一定律進行知識內容理解的時候，也需要提高學生的學習能力，在針對學生的實驗學習能力，進行合理的培養，讓學生從儀器學習能力，進行學習的分享，這樣學生的學習實驗學習能力，才可以從不同的教學環節中，進行知識的討論，提高學生對于實驗學習活動的參與有效性。

二、?正確識別和使用儀器能力的培養

在正確的識別不同類型的教學儀器的時候，教師就需要針對學生的學習能力，進行合理化的培養與探究，并且讓學生的學習態度，也可以得到一定的運用，在初中物理教學中，教師就需要結合不同類型的教學環節，進行知識內容的解讀，在初中物理教學中，教師也可以開展多元化的實驗教學活動，培養學生對于物理理論知識的運用學習意識，并且針對學生的實驗學習能力的培養，進行教學策略的有效探究與討論。

例如，在教授學生學習“摩擦力”這一章節內容時，學生在進行摩擦力理解的時候，也可以讓學生從自己的學習狀態中，進行知識內容的分析與解讀，讓學生從自我學習能力的發展中，進行知識內容的討論與探究，讓學生的儀器學習能力的運用也可以得到有效提升，教師在借助物理實驗學習內容理解的時候，教師就可以讓學生進行摩擦力特點的分析與運用，并且讓學生進行學習問題的解答，提高學生的學習動態結構，讓學生進行學習任務的合理完成，讓學生進行實驗學習器材的合理分析與認知，提高學生的學習能力及實踐操作能力。

三、處理數據及歸納總結能力的培養

在引導學生進行實驗數據處理的時候，教師就需要培養學生的歸納總結與概括能力，并且合理的運用不同的教學內容，提高學生的學習趣味性，這樣學生的學習動態感受，才可以從不同的教學理念中，得到一定的提高，教師在初中物理教學中，也需要合理的運用不同的教學模式，培養學生的物理實驗學習能力。

例如，在教授學生學習“平面鏡成像”這一章節內容時，在理解平面鏡成像原理的時候，教師就可以讓學生的學習動態結構，變得更加的豐富多彩，提高學生的總結與概括能力，并且讓學生從知識內容的概括中，讓學生的學習動態感受，進行合理的探究，在提高學生的實驗學習能力的時候，也可以讓學生進行學習結構的構建與創設，強化學生對于物理現象的合理分析與解讀。

總而言之，教師在開展針對性的教學策略的時候，也可以讓學生進行知識內容的總結與歸類，并且在合理的探究不同類型的教學問題的時候，提高學生的學科核心素養，讓學生從不同的教學問題的探究中，都能夠得出不同的學習結論，從而夯實學生的學習基礎，并且鞏固學生的實驗學習能力，學生在進行物理實驗現象，描述與總結的時候，就需要注意教學語言的使用，在初中物理教學中，也可以讓學生進行實驗器材的組裝，培養學生的實操學習能力。

參考文獻：

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湖北省荊州市江陵縣實驗初級中學 王旺