小學英語趣味化教學策略研究

摘要：隨著當前經濟全球化的發展，英語學科的地位也在不斷的提升，在以往小學英語課堂教學過程中，很多教師由于并不重視這一課程，進而導致很多學生的學習效率直線下降，學習興趣無法得到有效地提高，嚴重阻礙學生未來的成長發展。在當前新課陳改革背景下，小學英語教師若想切實改善這一現狀，自身應當切實利用有效手段激發學生的英語學習興趣，轉變以往學生談“英”色變的壓抑學習狀態，為學生構建良好的英語學習環境，切實激發學生的英語學習積極性，使學生逐漸熱啊英語學習。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;方法策略

在小學階段的教育教學過程中，英語學科作為學生剛剛接觸的新課程，對于現階段小學生而言，學生現有的知識認知能力很難對其中語言邏輯進行理解及掌握，同時加之很多教師的枯燥教學模式更會使學生對于英語的學習毫無興致，嚴重制約了學生英語綜合素養能力的提升。因此，在小學英語課堂教學過程中，為了能夠更好地轉變這一現狀，教師可以積極利用多樣化的教學手段為學生開展教學工作，切實激發學生的英語學習興趣，使其能夠積極參與到教師為其開展的各項教學活動當中，使學生在輕松愉快的學習氛圍中不斷增強自身的英語學習能力。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展趣味化小學英語教學模式展開討論，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

一、開展趣味游戲，激發學生學習興趣

在小學生的生活學習過程中，學生由于自身先天特點，對于游戲活動往往能夠抱有濃厚的興趣，這種興趣是保證學生能夠積極參與的重要基礎。因此，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師也同樣可以根據學生之一性格特點，為其開展游戲教學模式，利用趣味游戲的形式大大提高學生的課堂學習興趣，使學生積極參與其中，在潛移默化之間逐漸增強學生的英語學習能力。

例如，在進行三年級上冊“Unit 1 Point to door.”的單元教學過程中，教師便可以結合實際教材內容為學生編排游戲活動。在具體實施過程中，教師可以首先帶領學生對本單元中的單詞、句型等內容進行學習，在學生基本掌握以后，教師可以為學生開展游戲活動，比如教師指向一個物體時，學生便要立即說出該物體的名字，隨著教師的指向速度越來越快，對學生的游戲難度也在不斷提高，同時也更能加強學生對單詞內容的記憶程度，保證學生的學習效率。利用這種方式，不僅能夠切實激發學生的參與積極性與學習的興趣，更能提高課堂教學效率，幫助學生對英語知識掌握更為深入。

二、導入趣味故事，吸引學生注意力

在小學階段的教育教學過程中，除了游戲活動以外，最能吸引學生注意力的方式便是趣味故事了。由于小學生年齡較小，多數學生仍會對趣味的故事情節產生濃厚的興趣，在課堂教學工作開展以前，教師便可以利用一段故事的形式向學生導入新知識的學習，從而大大提高學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力，使學生能積極的參與其中，不斷提高自身英語學習能力。在具體實施過程中，教師應當根據學生的實際喜好特點為其開展故事的導入，這樣一來，學生便會帶著目的去聆聽故事內容，使得學生的注意力能夠得到高度的集中，切實提高課堂的教學效果。

例如，在進行三年級上冊“Unit 2 It's a black dog.”的單元教學過程中，教師便可以利用趣味故事的形式充分吸引學生的注意力。在具體實施過程中，教師可以向學生講述電影“忠犬八公”的故事，如從前有一只忠誠的獵犬，每天都與它的主人其樂融融，當有一次主人外出久久未歸時，這條狗每天無論風雨都會在村口等著他的主人回來，而然最后等到的便是主人逝世的消息...利用這種故事的形式能夠切實激發學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力，使學生能夠在教學工作開展以前邊保持良好的學習狀態，切實提高學生的學習效率。

三、布置趣味性課后練習

在一節英語課程結束以后，教師應當積極為學生開展課后復習活動，但是在以往的課后復習的過程中，教師往往利用簡單粗暴的題海戰術組織學生進行知識的鞏固，這種方式很難提高學生的學習興趣，不亞于在學生本來較大的學習壓力上雪上加霜。因此，教師同樣可以利用趣味化教學模式為學生開展課后練習活動，以更好的激發學生復習的積極性，加深學生課堂知識學習的理解及掌握，進一步提高學生的英語學習效率。

例如，在進行三年級下冊“Unit 1 How many？”的單元教學結束以后，教師便可以組織學生已角色扮演的形式開展知識的聯系活動。在具體實施過程中，教師可以將學生進行分組，各小組學生自行選擇扮演商城店員或者顧客，并開展對話練習。利用這種方式，能夠更好地激發學生的表現欲，切實提高學生的課堂參與積極性，提高課堂教學效率。

總而言之，隨著當前素質教育理念的不斷深入，在現階段小學英語課堂教學過程中，教師應當切實將激發學生英語學習興趣，培養學生英語核心素養能力作為開展英語課堂的重要教學方向，積極利用多樣化的趣味教學模式為學生開展教學活動，以更好的為學生構建輕松快樂的學習環境，充分激發學生英語學習興趣，使學生能夠積極的參與其中，并在這個過程中更好的理解及掌握英語知識內容，切實提高學生的學習效率，幫助學生在今后更為深奧的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張蕓1.小學英語趣味化教學策略分析[J].學苑教育，2018，000 （006）：P.67-67.

[2]劉英.有趣味才是英語——小學英語趣味化教學策略[J].情感讀本，2018，（32）：78.

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