小學信息技術課程情境教學資源的開發與利用

摘要：隨著信息時代來臨以及科學技術的不斷進步，社會對于人才的要求越來越高，其中掌握基礎的信息技術知識就是重點之一。在實際的教學場景當中，信息技術由于其理論比較抽象枯燥，學生們學習難度比較大，完全掌握就更是難上加難。相關研究表明：科學合理的教學情境創設能夠有效提升信息技術教學水平，因此教師應當立足于課程內容選擇合適的教學形式和內容以達到提升教學水平的目的。本文以實際教學場景為立足點，主要提出四個有針對性的建議為如何通過創設情境來提升教學質量提供參考。

關鍵詞：小學信息技術;情境教學資源;開發與利用

引言：信息技術具有以下三個主要特征：首先該課程理論相對比較枯燥;其次要想真正掌握這門課程，必要的時間操作聯系非常有必要;最后，該課程的實踐應用性非常強。《信息技術》將學生對于學科知識的掌握作為教學重要目標之一，因此在實際教學場景中，教師如果僅僅是單純輸出教學內容而不做任何延展，就會導致教學內容趣味性不高而且學生的接受難度較大，從而不利于學習質量的提升。在這種背景之下，教師應當立足于學生的心理發展特點以及實際需求，創設一些合理有效的教學情境來幫助學生更加輕松地接受相關課程內容。需要注意的是：創設情境并不是假大空的隨意想象創設，而是從學生日常的學習生活取材來選擇一些比較真實的場景。相關研究教學結果表明：學生很容易從一些與自身工作生活環境相關的場景中產生情感聯系。基于此，相關授課老師在課程準備時應當充分結合教材內容，創設一些與學生實際生活相關的情境，如此一來，學生由內而生的情感就一定可以為學習提供源源不斷的動力。本文主要就信息技術的教學情境創設提出以下幾點有針對性的建議。

一、開發并利用故事教學情境

小學生們對于枯燥的理論學習積極性不強，對于趣味性較高的故事情節則是非常喜歡，因此對于小學生的信息技術教學來說，將有趣的故事與信息技術課堂相結合能夠有效激發小學生的學習熱情，從而有效提升教學質量。換句話就是說，將枯燥抽象的信息技術理論轉化成學生接受度較高的故事情節，通過講述故事的形式將相關知識傳授給小學生，并引導其將所學知識應用到實際的生活場景當中。另外，情境創設中的故事需要與學生的日常學習生活、心理發展特點、信息接受能力等因素有機結合，并依托多媒體等新型信息技術手段來幫助學生更加輕松的掌握信息技術相關知識，進一步地提升學科教學質量。

二、開發并利用游戲教學情境

熱愛并且擅長玩耍是小學生的天性，幾乎所有的小學生對于游戲、玩耍非常有熱情。因此，在信息技術的實際教學場景中，相關教師應當充分利用需小學生這一心理特征展開信息技術課堂教學，通過將游戲玩耍與信息技術教學充分融合進行教學能夠有效幫助小學生學習質量的提升，在游戲玩耍中提升信息技術知識也能夠提高小學生的動手實踐操作能力。基于此，相關教育工作者應當結合實際教學內容，將在信息技術教學與游戲相結合，通過激發學生的學習積極性來提高整體教學質量。例如，《認識畫圖軟件》教學中，為了學習“移動與復制”操作環節，教師可以設計《裝扮新年》游戲，在游戲中為學生提供各種新年的禮物、裝飾材料等，這些禮物或材料都是為了配合鼠標移動、擺放所用，學生可以根據自己對新年裝扮的創意進行隨意“移動或復制”，使課堂學習氣氛活躍起來。這個游戲不僅能讓學生熟練地掌握移動與復制的計算機操作技巧，還能培養個性化的創新能力，也讓其在不知不覺中掌握了畫圖的基本步驟，從而達成課程教學目標。

三、開發并利用設疑教學情境

小學生對于未知的事物具有強烈的探索欲望，包括沒有接觸過的新知識知識領域，強烈的好奇心以及探索欲望能夠有效激發學生的學習積極性，從而能夠更加有效率的學習知識。因此，教師應當充分利用學生這一特別的心理特征，結合學生生活來設置一些神秘的情境，引導學生積極探索并且真正掌握相關知識。

四、開發并利用任務驅動情境

小學生沒有經受過系統的知識訓練，沒有完整的思維分析能力且社會經驗有限，因此教師單向且枯燥的傳授信息技術相關知識點很難吸引小學生的學習積極性，也就不能真正掌握到相關知識的內涵。在信息技術實際教學場景中，教師應當做到在不同的教學場景中應用不同的教學形式，通過事先確定任務目標來實現情境教學，學生需要逐步完成每一個被分解了的小學習目標。在這一教學方法的實際應用場景中，其驅動學習任務旨在將學生置于解決計算機知識問題的學習者角色，讓學生對計算機知識學習中遇到的問題進行有效探究，最終利用計算機知識去解決遇到的問題。這種教學情境強調了學習者需要將學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，以問題解決為中心，讓學習者深入探究實際問題，把隱含在問題背后的相關知識與問題逐一解決。

例如，在學習《瀏覽網頁》一課時，筆者從課堂開始的導入到最后的課堂小結，每個環節都進行有效地創設驅動學習任務;而學生也是在領取新的驅動任務都是基于上一次任務完成之后，分步驟學習了這一課的教學任務。筆者從任務一：登陸“人民網”開始導入，之后順利引出任務二：如何將網址添加到收藏夾中;設置任務三：如何通過瀏覽器中網址列表訪問最近訪問過的網站;設置任務四：如何設置瀏覽器主頁，即通過“如何可以一打開瀏覽器就能出現我們需要的網頁”。這四個任務教師在設置之后，都讓學生在電腦上自己操作一遍，等操作沒有問題后再進入下一個任務。

結束語：綜合以上論述，本文認為小學生需要掌握基礎的信息技術操作才能趕上時代發展的步伐，從而為今后長遠的學習工作發展奠定堅實的基礎。創設教學情境這一教學手段在信息技術教學中的應用形式有很多中，相關教育工作者應當充分認識到這一學科的特征以及小學生的心理發展特點，通過積極嘗試并且采用不同情境教學以及生動形象的多媒體教學手段從整體上來幫助教學質量的逐步提升。

參考文獻：

[1]吳開烈.小學信息技術課程情境教學資源的開發與利用[J].福建電腦，2018.

[2]崔小梅.探討小學信息技術課程資源開發與利用[J].課程教育研究，2018（26）.

[3]高永升.小學信息技術課程資源開發與教學評價研究[J].中國校外教育，2015.

[4]蘇秀衛.試談小學信息技術教學資源開發運用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版）.

龍港市江山小學?曾小慧