互聯(lián)網(wǎng)＋小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究

孫琳

摘要：目前，互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)英語課程相互結(jié)合，極大地推動了小學(xué)生英語課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本文簡要介紹了當(dāng)前我國小學(xué)課堂英語教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀，然后從互聯(lián)網(wǎng)+上深入分析了英語課堂的教育手段，為小學(xué)英語課堂的教育工作者們提供可靠的參考和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;教學(xué)策略

引言

從理論上來講，只要我國小學(xué)英語老師創(chuàng)新了英語教學(xué)的理念，積極充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠更好地服務(wù)于課堂上的小學(xué)英語教育和閱讀。理論目前比較充分，現(xiàn)實(shí)卻不能令人感到滿意。在互聯(lián)網(wǎng)+上，人們可以發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)英語老師在運(yùn)用某些小學(xué)英語的教學(xué)方法，或整合一些小學(xué)英語的教學(xué)資源時(shí)并不完善，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等各種問題。這些都是所有的小學(xué)英語老師需要關(guān)注的問題。在這方面，本文介紹了關(guān)于在互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)教授英語有效性的研究。

一、研究意義

首先，要豐富小學(xué)英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。過去，在小學(xué)課堂上教英語時(shí)，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很難調(diào)動學(xué)生在某些教學(xué)資源中學(xué)習(xí)英語的興趣，所以，很難達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語視野的效果。也是在這種教學(xué)背景下，學(xué)生被迫"慢慢爬"過課本，學(xué)習(xí)的視野僅限于教科書中的世界，不能走得更高。英語教學(xué)資源可以在互聯(lián)網(wǎng)+上進(jìn)行快速獲取，有許多優(yōu)秀資源可以選擇。雖然英語老師沒有太多時(shí)間進(jìn)行自我選擇，但對激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣是非常有利的。

其次，實(shí)施這一教學(xué)研究更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步改革課程。今天，我們的教育仍處于課程改革的關(guān)鍵階段，許多教師嘗試新的教學(xué)方法，例如，群力合作、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等，學(xué)生也可以從中獲得快樂和知識。然而，作為教學(xué)研究人員，我們不能滿足于這一點(diǎn)，但也必須向更廣泛、更深的英語教學(xué)研究領(lǐng)域邁進(jìn)，這是對素質(zhì)課程和教育新改革的深刻詮釋，也是一種促進(jìn)和提升。

另外，還可以提高小學(xué)英語教師的專業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念。雖然新的課程改革，讓更多的教師擺脫了對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤解，改變了傳統(tǒng)、簡單、保守的教學(xué)方法，保證了更多的學(xué)生看到課堂色彩繽紛的一面。但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，教師仍然可以找到某種類型的灌輸，和進(jìn)行其他教學(xué)模式應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須創(chuàng)新教師的教學(xué)思維，建設(shè)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。因此，從整體上來說，就小學(xué)課堂英語教學(xué)的成效進(jìn)行這項(xiàng)研究，是十分重要的。

二、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的好處

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的好處，引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)工具提前向?qū)W生分配英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生在上課前可以提前了解相關(guān)知識，并初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)條件不同的學(xué)生，教師可以開發(fā)差異化的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)工具獲得適當(dāng)?shù)馁Y源和信息，這是課堂學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。例如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低的學(xué)生，可以要求他們找到自己不懂的單詞，并自己提出問題加以解決。對于有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以要求他們查詢相關(guān)的基本英語知識，并進(jìn)一步擴(kuò)大他們的詞匯量。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自由交往的習(xí)慣，使他們敢于思考、喜歡思考、善于思考，從而打開學(xué)生的思想，激活學(xué)生的思想。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展小組學(xué)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+的條件和背景下，教師們可以采用一種更開放、最有效地方式，來組織自己的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師可以通過這樣的方式，讓學(xué)生繼續(xù)在班級里的英語課堂中進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)活動過程中，激發(fā)其求知欲。首先，教師要將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，與所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，為每一位學(xué)生量身定制地分配其自身的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠進(jìn)入具有實(shí)際問題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立調(diào)研知識培養(yǎng)及其所發(fā)生的全面性過程。

此外，教師還應(yīng)該通過引導(dǎo)同伴充分地參與到合作及討論活動中，通過同伴之間的溝通及討論來加深對英語知識的理解。教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)每一位學(xué)生通過共同協(xié)商完成自己的英語學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用獨(dú)立的研究和提問工具，主動獲取英語知識，探索未知。

（三）提升學(xué)生的課堂參與感

在英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，但現(xiàn)實(shí)情況是，老師一般都是教學(xué)的主導(dǎo)參與者和主體，而且學(xué)生們在課堂上也是處于比較被動的環(huán)境。這種學(xué)習(xí)模式不但限制了其英語學(xué)習(xí)的效果，而且也限制了對學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，造成了對其他人的心理排斥。隨著我國新課程教育改革的推進(jìn)和繼續(xù)，老師也開始意識到學(xué)生一直以來都是從事課堂教育活動的對象。因此，教師要時(shí)刻正視自己對于課堂教學(xué)中的定位和組織地位，為促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)課堂過程中的發(fā)展，提供恰當(dāng)?shù)闹甘竞蛶椭浞滞怀隽藢W(xué)生的主導(dǎo)性。

老師首先要做的事情就是，充分利用各種多媒體的教學(xué)工具，來給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)支持，拓寬和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和思維，幫助學(xué)生擁有分散化的思維，并在當(dāng)學(xué)生遇見英語問題時(shí)，解決和回答他們所有學(xué)生的疑惑。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以播放一些趣味英語歌曲或者趣味電影，通過趣味多媒體教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的豐富優(yōu)秀資源，提升學(xué)生的課堂參與感。

結(jié)語

綜上所述，本文總結(jié)了目前小學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)狀。在時(shí)代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與人們生活日益交織在一起，對于教師來說，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意具體的應(yīng)用方法，思考如何在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上提高課堂英語教學(xué)的效果，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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