高二英語(yǔ)中如何高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

梁金梅

摘要：課堂教學(xué)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言十分重要，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的重要模塊，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的前途和未來(lái)都是十分重要的。所以，作為一名高中 英語(yǔ)教師，不僅要在自己的工作范圍內(nèi)盡心盡責(zé)，還要為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。本文，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和日?？偨Y(jié)，從背景導(dǎo)入教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，幫助句型掌握;注重課堂教學(xué)，提升學(xué)生聽(tīng)力水平;利用思維導(dǎo)圖，提升多義詞的掌握四個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中 ;英語(yǔ);日?？偨Y(jié);有效教學(xué)

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育背景下，高中 英語(yǔ)教學(xué)工作越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，與教師之間已經(jīng)達(dá)到了一定的默契，能夠很好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，就愛(ài)是也能通過(guò)觀察學(xué)生的表情得到準(zhǔn)確的反饋信息。但是學(xué)生必定要成長(zhǎng)，走出高中 進(jìn)入中學(xué)。那么如何讓學(xué)生在面對(duì)更高年級(jí)的知識(shí)和新英語(yǔ)教師時(shí)，依然能夠從容不迫，輕輕松松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？究其根本，就是提升學(xué)生的全方面能力。

一、有效課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。教師可以進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，起到啟發(fā)教學(xué)的作用。教師要積極結(jié)合高中生的心理特征，用充滿情感和態(tài)度的導(dǎo)入引起學(xué)生的主動(dòng)思考，并且要注重導(dǎo)入的目標(biāo)性，使課堂導(dǎo)入與課文對(duì)話內(nèi)容之間能夠自然地過(guò)渡，并營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生親切的交流。

例如，在教學(xué)《A healthy life》這一課時(shí)，筆者首先對(duì)學(xué)生問(wèn)道：“Do you have a healthy life？”學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，有的就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答出來(lái)，對(duì)于一些不了解問(wèn)題回答不上來(lái)的學(xué)生，筆者用動(dòng)作和圖畫(huà)的方式引導(dǎo)他們，讓他們了解這個(gè)問(wèn)題的含義，繼而回答問(wèn)題，有的回答Yes，有的回答No，I’m not，這些學(xué)生都了解過(guò)健康生活的內(nèi)容，但是嘗試著用他們學(xué)習(xí)過(guò)的、理解的語(yǔ)言回答這個(gè)問(wèn)題，各種答案隨之而來(lái)。接下來(lái)，筆者再將課本上的圖像和對(duì)話用多媒體展示在學(xué)生的眼前，并且向?qū)W生追問(wèn)：“What kind of change do you think you have to make to be a healthy lifestyle？”引起學(xué)生針對(duì)課文的思考，接著帶領(lǐng)學(xué)生正式地對(duì)課文中的對(duì)話展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)提問(wèn)式的課堂導(dǎo)入，既達(dá)到了導(dǎo)學(xué)的目的，也關(guān)注了學(xué)生的情感，問(wèn)題淺顯易懂，自然地進(jìn)行了過(guò)渡，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性明顯提升，有效地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、借助信息技術(shù)，組織多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的測(cè)評(píng)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，給予學(xué)生指引正確的改進(jìn)方向，英語(yǔ)教師要積極的借助信息技術(shù)開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好的改進(jìn)和提升。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。在課堂教學(xué)中，我們就可采用小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的方式。

例如，在教學(xué)“Life in the future”內(nèi)容后，首先筆者就借助多媒體課件向?qū)W生展示該節(jié)課的主要教學(xué)知識(shí)問(wèn)題，并借助隨機(jī)數(shù)生成軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況給予精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。其次，筆者將該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)編制成電子試卷，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)作答，并借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)出學(xué)生出錯(cuò)的原因，并給予有效的改進(jìn)建議，讓學(xué)生更為有針對(duì)性的去改進(jìn)與提升。最后，筆者將班級(jí)中學(xué)生的名單放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)匿名式的互相評(píng)價(jià)，從而借助信息技術(shù)教學(xué)模式有效的開(kāi)展了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生進(jìn)行全面的改進(jìn)和提升。

三、指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在相對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)生率先閱讀，而后教師翻譯講解”的形式展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的。針對(duì)以上情況，教師需要總結(jié)行之有效的閱讀方法和技巧，并在閱讀延伸的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握這些實(shí)用的閱讀方法。幫助學(xué)生改善自己的閱讀習(xí)慣，通過(guò)課外延伸閱讀提升閱讀水平。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的通讀，并懂得如何跳讀。學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常會(huì)一些困難，難以完整進(jìn)行閱讀，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的跳讀方法。跳讀，指的就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將不理解的詞句進(jìn)行標(biāo)注，然后再根據(jù)上下文的含義，進(jìn)行分析和大概的推斷。其次，我們要知道學(xué)生學(xué)會(huì)“精讀”和“略讀”?！熬x”就是從文章細(xì)節(jié)出發(fā)，理清文章所有要點(diǎn)，進(jìn)行分析思考和閱讀;“略讀”就是快速瀏覽文章，找出不理解的詞句。最后，我們教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的體裁進(jìn)行閱讀。記敘文抓住故事主線，理清文章思路;議論文查找文章論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;說(shuō)明文則需分析文章的說(shuō)明對(duì)象，以及說(shuō)明時(shí)采用的說(shuō)明方法。如此，學(xué)生就能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，重視閱讀教學(xué)之中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，合理安排教學(xué)規(guī)劃，真正不打折扣地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，最終能夠在學(xué)生的配合下高效完成英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)。

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廣西? 崇左市大新縣大新中學(xué)