在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲法的幾點(diǎn)思考

朱仁佳

【摘要】在新課改教學(xué)落實(shí)和綜合素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)代背景中，體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中扮演著至關(guān)重要的角色。體育學(xué)科的落實(shí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和精神品質(zhì)的發(fā)展都具有積極性的作用，因此現(xiàn)代教學(xué)中教師需要注重對(duì)小學(xué)體育課堂的建構(gòu)，輔助學(xué)生培育強(qiáng)健的體魄以及健康的心理素質(zhì)。游戲教學(xué)法是在新型教學(xué)背景中應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)教學(xué)策略，利用趣味化的課堂和游戲性的教學(xué)方法，搭載體育教學(xué)內(nèi)容的輸出，從而起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;體育學(xué)科;游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂局限于教師機(jī)械化的體能教學(xué)和簡單化的課程內(nèi)容安排，致使許多學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣程度和積極性都呈現(xiàn)不足的特點(diǎn)，而游戲教學(xué)方法的融合為小學(xué)體育課堂帶來全新的生命力和活力。通過游戲形式的內(nèi)容輸出，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中專注體育課堂的實(shí)踐開展，從而到達(dá)理想化的教學(xué)目的。文章握當(dāng)前小學(xué)體育課堂的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合各方面的教學(xué)需求，深度探究小學(xué)體育課程中游戲教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、把握小學(xué)體育游戲化教學(xué)的主要發(fā)展方向

游戲化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)體育課程中的重要組成部分，也是增強(qiáng)小學(xué)體育課堂活力，打造多元性體育課堂的關(guān)鍵舉措，因此教師在體育課堂中落實(shí)游戲化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備方向性的引導(dǎo)，即在主要的發(fā)展方向下構(gòu)建以游戲化教學(xué)為主的小學(xué)體育課堂。一方面，教師應(yīng)把握游戲化教材策略與小學(xué)體育課堂內(nèi)容的對(duì)稱關(guān)系，即針對(duì)體育課堂的內(nèi)容制定詳細(xì)且較為匹配的游戲教學(xué)方式，讓游戲化的體育課堂能夠更加高效，也使得在游戲化教學(xué)過程中不會(huì)產(chǎn)生體育課堂目標(biāo)的偏差;另一方面，則是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展制定相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，即基于學(xué)生德智體美勞的綜合化發(fā)展建設(shè)游戲化的課題，并給予學(xué)生較為充裕的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在體育游戲中實(shí)現(xiàn)自我探究、自我學(xué)習(xí)、自我提升的教學(xué)目的，從而完善小學(xué)體育游戲化課堂的教學(xué)質(zhì)量，并促使學(xué)生在游戲化的小學(xué)體育課堂中得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、探究小學(xué)體育游戲化教學(xué)的有效運(yùn)用策略

1、注重參與，建設(shè)小組式體育游戲課堂

教師在游戲化體育課堂中需要落實(shí)好學(xué)生在授課過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，即積極引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲化課堂的教學(xué)當(dāng)中，在體驗(yàn)體育游戲的過程中完成對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練和提升，因而教師應(yīng)建設(shè)完善的合作游戲機(jī)制，讓更多的學(xué)生能夠在游戲化的體育課堂中達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。

比如，教師在授課小學(xué)體育課堂中，可以采用籃球投籃接力比賽的小游戲，要求學(xué)生以三人為一組，進(jìn)行組間的比拼，以每組投進(jìn)個(gè)數(shù)最多的作為優(yōu)勝小組，而個(gè)數(shù)最少的小組則會(huì)接受“懲罰”，“懲罰”可以是以短距離跑步、俯臥撐等形式進(jìn)行。與此同時(shí)，可以組織“花樣帶球”的游戲活動(dòng)，要求每組學(xué)生對(duì)運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行趣味性和多樣化的創(chuàng)新，并在當(dāng)堂進(jìn)行才藝展現(xiàn)，教師可以為其動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和選拔，以動(dòng)作最靈動(dòng)、表演最生動(dòng)的組獲勝。

小組合作的形式是小學(xué)游戲化體育課堂中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生提高游戲的參與度和專注度，并采用合作式的游戲幫助學(xué)生培育合作共贏的精神品質(zhì)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、安排得當(dāng)，落實(shí)科學(xué)性體育游戲課堂

教師在體育課堂中穿插游戲化的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重游戲的適度得當(dāng)，以及和體育運(yùn)動(dòng)的貼合程度，以教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓游戲與課堂的融合顯得更加自然，進(jìn)而才能夠保證學(xué)生可以在游戲中獲得愉悅，同時(shí)在游戲中還可以提高身體素質(zhì)，培育優(yōu)良品性。

比如，教師在針對(duì)短跑的體育訓(xùn)練課堂中，可以采用“穿衣接力”的活動(dòng)形式進(jìn)行搭載。教師要求學(xué)生在完成50米短跑后，在終點(diǎn)進(jìn)行衣服的更換，在完成衣服更換后跑回起點(diǎn)進(jìn)行下一位學(xué)生的接力，以15人為一組，共2～3組進(jìn)行挑戰(zhàn)，完成時(shí)間最短的為“獲勝小組”，游戲要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的短跑能力，同時(shí)也需要生活實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)，從中不僅鍛煉學(xué)生的體育能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生生活自理能力也有著重要的提升作用。

在游戲和體育課堂結(jié)合的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意二者融合的貼切程度，即需要在體育訓(xùn)練為核心的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性游戲的設(shè)置，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在游戲中得到身心的多重發(fā)展，同時(shí)也可以適當(dāng)融入生活實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)一步增加體育游戲的綜合性。

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的開展是適應(yīng)當(dāng)前綜合素質(zhì)教育改革的有機(jī)組成部分，也是響應(yīng)我國身體素質(zhì)培育號(hào)召的重要板塊。相關(guān)教育工作者應(yīng)注重針對(duì)體育課堂的建構(gòu)，把握游戲策略和課堂項(xiàng)目內(nèi)容的融合，提高二者的契合度，使得游戲化教學(xué)對(duì)體育課程起到有效化的承載作用，借助游戲教學(xué)豐富教學(xué)的內(nèi)容、增加教學(xué)的多元性和趣味性，讓學(xué)生能夠逐步熱愛體育鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到鍛煉中，有效提高其身體素質(zhì)綜合水平。

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廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)