分層教學(xué)理論在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

冶鈺潔

【摘要】在社會(huì)的快速發(fā)展下，我們能感覺出來，對(duì)于教育方面的工作，發(fā)展的越來越好。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)它對(duì)于學(xué)生們能力的要求也變得越來越高，老師們應(yīng)該好好想想辦法讓這個(gè)語文教學(xué)很好的開展。特別是在高中這個(gè)階段，語文還是要高考的，很重要的。因此，接下來這篇文章我們一起針對(duì)這個(gè)高中語文分層教學(xué)工作開展的一些見解或者說是教學(xué)創(chuàng)新，好好分析下，希望可以幫助到大家。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論;高中語文;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用;思考探討

引 言：社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。分層教學(xué)理論應(yīng)用在高中語文教學(xué)中也是需要注意很多地方的。教師就一定得好好去注意，然后才能更好的教學(xué)生。所以，下面就讓我們一起深入這篇文章好好的探索一下這個(gè)分層教學(xué)理論，老師也要努力做好教學(xué)工作，也希望這篇文章可以幫助到大家。我相信，一定可以或多或少的給老師帶來一點(diǎn)東西。

1 概述分層教學(xué)理論

首先，作為本篇文章的開始，先好好了解一下這個(gè)分層教學(xué)理論，這是基礎(chǔ)。作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)，分層在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是極為重要的。只有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等然后好好的做出一個(gè)具體的劃分以及分類，老師才能為不同層次的學(xué)生制作一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方案從而有效的提高課堂效率。在以往的種種實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在高中年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)法要比在低年級(jí)進(jìn)行效果要好得多。等到孩子們進(jìn)入高中以后，性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來，語文成績(jī)會(huì)形成一個(gè)比較明顯的分層現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候再去進(jìn)行分層操作就會(huì)使成果高效得多。分層可按這個(gè)方向來進(jìn)行劃分：首先是第一層，這一類的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，語文成績(jī)比較優(yōu)秀，善于學(xué)習(xí)，自制能力比較強(qiáng);然后是第二層，第二類的學(xué)生思維比較活躍，學(xué)習(xí)能力也比較不錯(cuò)，對(duì)語文這一門學(xué)科很感興趣，但是相對(duì)的自制能力沒有那么好，學(xué)習(xí)積極性較第一類學(xué)生來說，沒有那么強(qiáng);然后就是第三層了，第三類的學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，但是學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般;最后是第四層，第四類的學(xué)生自制能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。但是，無論是是屬于哪一層次的學(xué)生，老師都會(huì)一視同仁，絕對(duì)不會(huì)放棄任何一名學(xué)生。這大概就是分層教學(xué)理論的一個(gè)概述。

2 分層教學(xué)理論在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 改善了老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式

首先，這個(gè)分層教學(xué)理論很好的改變了老師以前那個(gè)教學(xué)方式。對(duì)于高中作文的教學(xué)進(jìn)行有效性的研究和分析，我們首先就要改善和創(chuàng)新老師的教學(xué)方式。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的高中語文作文教學(xué)中，老師們還按照以前的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣是不能更好的開拓生們的思維，激發(fā)他們的想象力的。其次，由于在現(xiàn)在科技時(shí)代快速發(fā)展的的時(shí)期，孩子們更多的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)閱讀的興趣就會(huì)降低，這是非常不好的現(xiàn)象，老師們一定要加以重視和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生們更好地把注意力放在我們的課堂學(xué)習(xí)中。在目前很多學(xué)校就已經(jīng)開始進(jìn)行對(duì)老師們的教學(xué)方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新了，更注重于自己所教的內(nèi)容和自己的教學(xué)概念，是否能讓學(xué)生們接受，讓學(xué)生們更清楚的明白我們所要教的內(nèi)容，就開展了分層教學(xué)。最后，我們可以結(jié)合多媒體來對(duì)我們的教學(xué)方式加以改善和創(chuàng)新，比如說在對(duì)寫作方面上需要了解和學(xué)習(xí)一些素材，我們可以讓學(xué)生們觀看一些素材電影視頻，這樣孩子們會(huì)更樂意于看這個(gè)視頻，針對(duì)不同層次的學(xué)生，然后學(xué)習(xí)和了解更多的素材，然后運(yùn)用自己的自己的知識(shí)去進(jìn)行寫作，更好的吸引他們的興趣，讓他們進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)作。這樣的分層可以很好的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.2營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

還有非常重要的一點(diǎn)就是，要營造良好的分層教學(xué)環(huán)境。在日常的教學(xué)過程中，有些老師覺得課本上的文章足以給孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以很少再給學(xué)生提供課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是對(duì)于孩子們而言，課上的一點(diǎn)簡(jiǎn)單東西，是不足以滿足他們的好奇心的。教師可以給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生去開展教學(xué)。例如，老師在教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的摸底之后，來根據(jù)不同層的學(xué)生來設(shè)置不同的題目，讓學(xué)生們自己清楚的明白，學(xué)習(xí)這一知識(shí)我需要完成的題目是哪些，我需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中心里有一個(gè)底，也會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)高效課堂。這樣看來，這個(gè)教學(xué)工作是不是更好的開展了。

3 結(jié)束語

總而言之，對(duì)于這個(gè)高中語文教學(xué)來講，它這個(gè)工作其實(shí)也不算太難，但他還是挺需要老師進(jìn)行想方法開展教學(xué)的。上述提到的幾個(gè)問題，如果教師可以很好的注意到，或者試著去開展一下這個(gè)分層教學(xué)，慢慢的看一下這個(gè)效果。我覺得還是很有幫助的，教師要好好的領(lǐng)導(dǎo)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)。我相信這樣一來，高中語文教學(xué)工作一定可以往更高處的方向發(fā)展。

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寧夏育才中學(xué)