激勵性語言在小學語文教學中的作用

楊麗敏

【摘要】在語文教學中，教師應采用激勵性語言教學方式，在課堂教學中展現自己的幽默感，營造活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關系，從而促使學生產生更多的學習動力，進一步提高學生學習的自信心和主動性，有效培養學生的綜合能力及語文素養，真正提高語文教學實效，為今后的發展奠定基礎

【關鍵詞】激勵性語言;小學;語文教學;作用

引言

激勵性語言的鼓動性和適應性較強，屬于靈活多變的語言，教師在課程教學中可以結合激勵性語言的特點進行科學運用，發揮出激勵性語言的催化劑作用，達到理想的教學效果。小學語文課程具有較強的綜合性，學生在知識學習過程中極易產生疲倦感，致使學習效率低下。而激勵性語言作為一種高效科學的教學手段，與素質教育理念和新課程標準的要求相符，將其應用到小學語文教學活動中，能讓學生感受到語言的強大力量，激發學習興趣和參與熱情，充分發揮主觀能動性，提高學習效率，實現預想的教學目標。

一、激勵性語言應用于小學語文教學的意義

國民素質文化水平提升的有效方式就是語文教育，而小學生正處于接受文化知識的初期，需要教師在語文教學中采用科學合理的方式，尤其是激勵法，以此提高學生學習的自信心與積極性，提升教學效果。激勵性語言主要是對人的具體表現給予激勵性話語，結合學生的學習實情和學習表現進行激勵性評價，有利于激發學生的學習熱情，滿足學生的好勝心理，促進教與學有效性的提升。在小學語文教學中應用激勵性語言有重要的意義，一方面，點燃學習熱情。激勵性語言的運用，能夠讓學生對語文知識的學習不再抱有排斥心理，充分感受到語文學習的趣味性，主動且樂意學習，對教師安排的任務有更大的興趣，在快樂中學習和掌握語文知識。另一方面，融洽師生關系。 在激勵性語言教育中，教師可以充分調動自身的情感，確保激勵性語言作用的最大限度發揮，使學生認真領會語言內涵。可以說，激勵性語言的合理應用，有利于學生充分尊敬和接受教師，形成良好的師生關系，便于教學工作的順利實施。

二、應用激勵性語言的必要性

如今，教育事業在不斷發展，小學教育作為教育的基礎階段，得到了社會的許多關注。受傳統應試教育的影響，在教學過程中，很多教師依然按照傳統的教學方式進行授課，導致學生的學習主動性不強，課堂氛圍較為沉悶。為提高語文教學的效率，激發學生對語文學習的興趣，教師應在語文課堂教學中多采用激勵性的教學方式， 促使學生樹立對語文學習的信心。

三、激勵性語言教學方式的優勢

激勵性語言對調動學生的主觀能動性具有積極的作用，受到鼓勵的學生往往學習興趣大增，反之，受到打擊則有可能萎靡不振。教師在應用激勵性語言進行授課時，應提前掌握學生的實際學習情況，鼓勵學生充分發揮自己的優勢，幫助學生樹立學習的信心。

四、激勵性語言在教學中的應用策略

（一）應用多樣化的語言形式

激勵性語言教學方式涉及的內容比較多，應用模式也比較多，因此教師在應用該教學方式時，應提前對其進行深入的研究，以便充分發揮該教學方式的優勢。例如，教師在對學生進行獎勵時，不僅要進行口頭獎勵，還要給予學生一定的書面獎勵。在教學中，教師應采用多樣化的語言模式鼓勵學生，讓學生主動參與學習，不斷提高學習的質量和效率。

（二）將語言和情感相結合

為了在小學語文教學中更好地應用激勵性語言教學方式，教師應在教學中融入真摯的情感，與學生進行深入的交流，從而產生良好的師生互動效果，提高課堂教學的質量和效率。教師在語文教學中使用激勵性語言，可以打動學生，讓學生充滿學習動力。要做到將情感和激勵性語言相結合，教師就必須保持公正，多包容學生，在學生遇到學習上的困難時及時伸出援手。為了達到這個目的，教師應提升自身的專業素質，鉆研教學技巧，巧妙應用激勵性語言教學，有效引導學生進行語文學習。

（三）發揮語言應用的持續性

小學語文教學的內容較多，教師若想在教學中有效應用激勵性語言，就必須考慮到教學的持續性，應采用合理、有效的教學手段，結合學生的性格特點和興趣愛好，做到因材施教，從而充分發揮激勵性語言教學方式的優勢，達到提高教學質量的目的。為了更好地應用激勵性語言教學方式，在教學中，教師應提前對學生進行充分的了解，以便與學生進行溝通。同時，教師也應及時與家長進行溝通，全方位掌握學生的學習情況，以便更好地設計教學策略。

結束語

綜上所述，社會的進步在一定程度上帶動了教育事業的發展。小學階段的學生處在知識啟蒙的階段，而這一階段正是為后續的學習奠定基礎的重要時期。語文科目是小學階段的基礎科目，教學內容也十分豐富。傳統的教學方式比較枯燥，教師和學生在課堂上沒有良好的互動，導致學生難以對語文學習產生興趣。在新時代的語文教學中，教師應更新自己的教育理念，使用巧妙的教學手法，讓學生充分掌握所學的知識。因此，教師應打破傳統的教學思維模式，融入創新型的教學方法，優化語文教學資源配置。

參考文獻

[1]王聲華. 激勵性語言在小學語文教學中的運用[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021，（01）：62.

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