淺談加強小學語文教學課堂中師生互動

賴勝興

【摘要】在素質教育的倡導下，傳統教育中的教育方式受到了強烈的沖擊，師生之間的互動引起了大部分教師的重視。所謂師生互動是指教師和學生之間在教學過程中進行的有效交流，是教師和學生自發的共同促進的一種教學策略。有效地利用好師生之間的互動，不僅可以促使學生成為課堂的主導者，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂上的教學效率。本文通過對增加課堂中師生之間互動的幾項教學策略做了簡要敘述，希望可以在小學語文的教學中提高師生之間的互動，從而達到教學目的。

【關鍵詞】小學語文;師生互動;提問;討論;表演

在傳統的教學模式中，教師只是一味地向學生傳授課本中的教學內容，學生也只是教師講什么學生聽什么，沒有做到有效的師生之間的互動。這種沒有互動的課堂，一般都是沉悶、枯燥的，很難讓學生真正地融入到小學語文的教學課堂中。學生也很難對小學語文的學習產生興趣，從而導致學習的效率大打折扣。因此，小學語文教師在教學的過程中要重視師生之間的互動，讓學生成為課堂的主導者，積極主動地參與到小學語文的課堂教學活動中。有了學生參與的課堂才是真正地充滿生命力的課堂，才能有效地提高學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，從而達到教學目標。

通過提問增加師生間的互動

在小學語文的課堂中，提問是師生之間進行互動的主要方式，通常情況下指的是教師根據課堂的教學任務以及教學內容對學生進行的問題設置，然后在教學過程中對學生進行提問的一種教學模式。這種教學方式，不僅是教師與學生之間“一問一答”的形式，還可以是學生之間的相互詢問，以及學生對教師的請教過程。通過這種提問的方式，不僅可以提升學生在課堂的參與度，還可以突出教學內容的難點重點，讓學生進行有針對性的學習，從而提升小學語文的課堂學習效率。

例如：在學習《天窗》這一節課的內容時，教師可以通過提問增加師生間的互動，從而加強學生對文章的理解，提高教學質量。這篇課文講的是孩子們在不能去外面玩的時候，通過天窗發現了更多美好幻想，小小的天窗成了孩子唯一的慰藉。教師可以先帶領學生進行課文的誦讀，了解課文的整體思路。在學生簡單的掌握了文章的大體思路的時候，教師可以采用提問的方式，為學生羅列一些可以突出文章中心思想的問題，完成課堂中師生之間的互動，引導學生更深一層地理解課文的內容。比如：天窗在哪？為什么要開天窗？為什么作者提了兩次小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？孩子們是如何從“無”中看出“有”的？通過這些問題的提問，展開了學生們的思想，使學生發現更多的課文中的美妙之處，從而提升了學生的學習興趣，提高了教學效率。

通過討論增加師生間的互動

小學語文課堂中師生之間的討論是指師生之間通過一個具有較高水平及開放性較高的問題，然后開展一系列的交互活動的過程，通過這種方式實現解決問題目的。進行師生之間的討論互動不僅可以幫助學生加深對課堂內容的掌握，還可以有效的提高學生進行問題分析、獨立思考、問題解決的綜合能力，以及進行團隊合作、語言表達的能力。教師可以在教學過程中注重師生之間的討論互動，努力挖掘教材中值得討論的話題，引導學生進行思考和討論，讓學生在于教師的討論過程中，理清自己的思路，充分地了解教學內容

例如：在學習《白鵝》這一節課的內容時，教師可以通過討論增加師生之間的互動，從而使學生的思想更加開放，提升學生的綜合素質。《白鵝》這篇課文主要講述了朋友送我的一只大白鵝在進入作者的家后一系列的“傲慢”的表現。這篇文章生動形象地展現了白鵝的日常，引人入勝，表現了作者對大白鵝的喜愛之情。通過這篇課文的學習，教師可以引導學生討論自己的身邊都有哪些動物，在這些動物的身上有哪些特質，以及自己和動物之間發生過哪些有趣的事。教師可以在討論的過程中把握節奏，爭取讓每一位學生都可以清楚的表達自己的想法，其它學生也可以通過別人的分享增加對小動物的喜愛之情。通過討論不僅促進了師生關系的發展，還使學生更理解課文中作者的心情，對身邊的動物更加熱愛。不僅如此，通過討論還使學生的表達溝通能力得到提升，也為以后的寫作積累了素材，提高了小學語文的教學質量。

通過表演增加師生間的互動

表演是學生喜聞樂見的教學方式，是小學階段的學生融入課堂的重要方式。這種教學方式是指在教師的引領下，學生根據自身對課堂教學內容的理解程度，運用動作、語言、體態、以及豐富的表情來講教學內容中人物、事件更直觀地表達出來。學生通過表演不僅可以加強對文章的理解，還可以理解每個情節中角色的心理活動。教師在學生的表演過程中可以進行適當的指導，甚至參與其中，為學生的表演注入靈魂，使這種表演的教學方式真正有效地促進學生的學習效率以及對教學內容的理解程度。

例如：在學習《小英雄雨來》這一節課的內容時，教師可以通過表演的方式增加師生間的互動。《小英雄雨來》這篇課文主要講述了十二歲的雨來在抗日戰爭爆發時期，為了保護躲在家中的八路軍，勇敢堅強地挺過了鬼子的逼問，并且機智逃脫的故事。教師在帶領學生了解了課文的主要內容后，組織學生扮演課文中的一些角色，來進行事件的演繹。在表演的過程中，教師可以為學生提供旁白，讓學生的表演更加順暢。學生通過表演的方式更加容易理解文章的情節走向，更加切身體會到在事件發生的過程中所變現出的小英雄雨來堅強勇敢的精神。從而使學生產生強烈的愛國熱情，提升學生的學習興趣。

結語：綜上所述，在小學語文的教學中重視師生之間的互動，是提高課堂效率的有利條件。教師想要實現良好的師生之間的互動，不僅要摒棄傳統教學模式中教師“一言堂”的教學方式，改變學生被動接受的教學現狀。教師還要結合學生的學習情況，在教學的過程中采用有效的師生之間的互動，重視師生互動的效果。師生之間的互動不僅可以運用去營造課堂氣氛提高課堂的教學效率，還是促進師生關系，提升學生溝通表達能力的重要方式，教師在教學的過程中要不斷地發現利用師生互動的有利作用。

參考文獻：

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廣東省河源市紫金縣古竹鎮欖溪小學