生活化教學在小學數學教學中應用探究

康逢才

【摘要】小學數學教師應依據新課程標準對小學數學課堂教學明確提出的新需求，將生活化的教學方法運用于課堂教學當中，根據生活化的課堂導入，來激起學生對數學知識的研究沖動;另外，教師在課堂教學中教授典型性練習題的過程中，還要留意與生活具體緊密結合，推進學生的了解與了解;此外，教師應是學生布局生活化的同步練習題，提升學生對數學知識的運用能力。文章主要從以上多個層面開展討論，研究生活化課堂教學在小學數學課堂教學中的有效運用方式及對策。

【關鍵詞】小學數學;生活化課堂教學;教學策略;對策研究

教育不可以擺脫生活，教育要為了更好地改造社會而服務項目，教育的目的、內容和方式都不可以逃避現實與社會發展生活的必須。這表明了文化教育與生活是緊密聯系的，數學教育也應這般。那么，小學數學教師在課堂教學中，實際應當如何貫徹落實好生活化課堂教學的核心理念呢？下邊，筆者就由此與各位同仁開展討論，以求本論文可以對小學一線教師工作中的進行梳理可參考工作經驗。

一、課堂導入生活化，激起學生對數學知識的研究沖動

數學知識與大家的生活存在緊密的聯絡，教師在課堂導入階段中應選用生活化的方法，根據正確引導學生追憶生活，應用本身所掌握的生活知識來了解數學題目，進而增加學生對知識的記憶力，迅速造成學生對數學課堂的興趣，它是確保一堂課可以有效進行的前提條件。在課堂導入階段，教師能夠融合學生身旁的事情引出數學知識，這樣一來，就可以讓學生覺得親近通俗易懂，有效激起學生對數學知識的探尋沖動，進而為下面的學習奠基。

比如，在教授“百分比”這一部分的數學知識以前，筆者就融合學生的生活來開展設計，盡管這一部分的數學課基礎知識學生都還沒觸碰過，可是在他們的生活中就見過與百分比有關的事例，筆者正確引導學生追憶自身在電視機中或是物件上看到的百分比，學生就可以想起在衣服褲子中的標識上寫著含棉量80%、含聚酯纖維面料20%;牛奶盒中標明的含蛋白≥2.9%、人體脂肪≥3.1%、非脂乳≥8.1%等。根據正確引導他們追憶生活中的普遍事情，教師就可以使學生在觸碰新知識的過程中覺得沒有那么生疏，并根據與生活基礎常識的融合來推進對知識的了解與了解，可以能夠更好地激起學生在生活中去探尋和引入百分比知識的沖動。

二、課堂教學練習題生活化，加強學生對知識的了解

小學階段的數學知識大多數比較基礎，在日常生活上都可以獲得具體運用。練習題是小學數學教師在課堂教學中必須精心準備的一項內容，教師能夠將數學試題中添加一些生活化的原素，讓學生融合生活具體來開展思索，這樣不但可以適度減少學生對新知識運用的難度，還可以塑造學生的數學解題能力，推動教學課堂實效性的提高。

例如，在教授“比例”這一內容時，筆者根據正確引導學生在課堂教學中開展實際操作，來將糖和水依照一定的占比配出紅豆糖水，進而增加了學生對這一知識的印象，另外也啟迪學生思索比例在生活中的運用實際意義。根據生活化的課堂教學練習題，教師就可以正確引導學生感受數學知識與生活中間的聯絡，進而使學生對數學課學習的心態更為用心。比如，在學習“了解百分比”這節課時，筆者把練習題中，融進學生的生活事情，再融合學生的興趣將百分比以火鍋店菜譜中調料所占的百分數來展現：朝天椒45%、麻椒38%、別的17%，并正確引導學生想一想這種數據信息意味著什么意義？這樣就迅速吸引住了學生的專注力，他們在興趣的引導下積極開展課堂教學思索，迅速就獲得了結果：重慶火鍋調料中朝天椒和麻椒所占的占比很大，接著學生了解百分數的意義也順理成章。

三、練習生活化，提升學生對知識的運用能力

在小學數學課堂教學中，貫徹落實生活化教育理念的實際意義有二：最先，正確引導學生根據本身的生活感受，來實際認知數學知識;次之，將自身學過的數學知識運用于具體生活中去。因而，教師應根據布局生活化的同步練習，具體指導學生在生活中研究數學知識的秘密，推動學生對數學知識應用能力的提升。

比如，在教授統計這一部分的知識后，筆者為學生布局了以下的同步練習：收集生活中普遍的數據信息并統計分析成表，對于表格中了解的問題來得出處理具體指導對策。根據查驗學生進行的工作，筆者了解學生報表中的內容十分生活化，有的學生繪圖了學校學生為援助生病少年兒童的捐助統計分析表，并明確提出了積極主動關注并協助弱勢人群的提議;有的學生繪圖了“愛心義賣主題活動”參加總數和展位數的統計分析表，并對于義賣活動中應怎樣有效應用場所，得出自身的觀點;也有的學生繪圖了家中每月需水量的統計分析表，并由此明確提出了有效的節約用水的提議。根據進行生活化的同步練習，他們就可以將自身在課堂教學小學過的知識，熟練掌握于處理生活問題的過程中，這樣不但能使學生推進知識、提升邏輯思維能力，還可以使學生根據數學知識的應用來提升生活，提高學生的生活品質。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師應將數學知識以生活化的方法呈現在學生的眼前，并正確引導學生在日常生活中去了解數學知識、運用數學知識。另外，具體指導學生應用知識來解決困難，進而使學生真實體會到數學的價值。在生活化的數學教學過程中，小學生的創新意識能夠獲得增強，實踐能力能夠獲得提高，數學素養也能夠獲得有效發展。

參考文獻：

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甘肅省蘭州市永登縣城關鎮五渠小學