情境教學法在中職英語教學中的應用

陳燕

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，中職英語教學亟需從過去以專業技術為中心的教育，轉向以學生綜合素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質專業人才。情境教學法在中職英語教學中的應用可以促進這一轉變的達成和實現?；诖耍疚膶⒔Y合教學實踐經驗，從設置課堂提問、構建合作小組、融入生活元素三個維度出發，全面系統地分析情境教學法在中職英語教學中應用的具體策略。

關鍵詞：情境教學法;中職英語教學;應用

新的基礎教育課程改革中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構、策略和體系，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性并引領學生的全面發展。情境教學符合課程改革的目標和要求，能夠直接激發英語教學的生命和活力，讓學生更加主動地展開學習和探究。所以，每個中職英語教師都需要從根本出發，主動革新思想觀念，推進情境教學這種創新方法的實施運用，進而助力整個中職英語課堂教學實效的提升。

一、設置課堂提問，創設問題情境

提問是課堂教學的基礎和重要環節，課堂中提問的巧妙設置能夠實現問題情境的創設，營造充滿懸念的課堂氛圍，從而促進學生展開積極主動的學習、探究。因此，中職英語教師應當轉變灌輸式的教學策略和方法，主動在課前準備階段對英語教材課本進行研讀，提煉出其中的重點、難點和要點并進行整體性的把握，設置出符合學生最近發展區的問題，選擇恰當的教學時機來向學生提問，實現問題情境的合理創設，讓學生的認知沖突被引發出來，從而調動學生的思考動機，促使學生主動展開對問題的思考和對相關知識的探究，實現更有深度和效度的英語學習。

例如，在教授《Business and trade》時，上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行分析，讓學生們初步認識本節課程的學習目標，隨著課程的推進，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題啟發學生們的思維。提出問題后，筆者再給予學生們獨立思考的時間，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的問題，根據學生們的問題，筆者可以了解到學生們的學習情況以及學習中的不足，在接下來的教學中，筆者會進行強化。這樣，筆者通過設置課堂提問，創設問題情境，促進了學生的知識理解。

二、構建合作小組，創設合作情境

合作情境的創設是教師在實施情境教學中不可忽視的部分，因為合作情境能夠突出學生的主體地位，強化師生、生生間的互動往來，發揮出集體的智慧和力量從而幫助學生深入地理解知識內容。所以，中職英語教師要對傳統班級授課模式進行革新，基于對班級內學生學習、發展情況的了解來進行科學、合理地小組分配，保證每個學生都能有參與和展現自我的機會，進而通過問題或者任務的設置來創設出合作教學情境，以鼓勵、引導學生展開小組內部的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點和看法，實現思維上的相互碰撞，活躍課堂教學的氛圍，最終取得更加理想的教學效果。

例如，在教授《Social customs》時，考慮到傳統課堂的枯燥和乏味，筆者決定革新課堂教學方法，構建新穎的學習小組展開教學、首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，之后，筆者再正式展開教學活動。在接下來的教學中，筆者會設置具體的探究任務，通過任務來引導各小組成員討論，任務下發后，學生們立即展開激烈的討論，各小組成員有序進行分工，與此同時，筆者會在各小組之間巡回，對各小組學習過程做好監督工作，確保課堂學習效果。這樣，筆者通過構建合作學習小組，創設合作情境，促進了學生的交流合作。

三、融入生活元素，創設生活情境

學生學習英語這門語言的最終目的是運用英語進行交際活動，生活是人際交往的基本和重要陣地，因此生活情境的創設可以幫助學生更好地運用英語，實現應用能力的不斷提升。基于此，中職英語教師需要以生活作為教學的出發點，主動地挖掘和實際生活經驗相關的素材和案例，再將其和英語知識進行有機結合，以此來創設出生活中真實發生的情境，將學生帶入到熟悉的氛圍中去，感受并體驗英語知識的實際應用價值和現實意義，豐富學生的情感態度體驗，進而強化學生英語語言的應用意識和能力。

例如，在教授《Job interview and work》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著緊密的聯系，課程開始后，筆者先引入生活現象，讓學生們根據生活經驗對本節課程的內容進行分析。有了生活現象的引導后，學生們的學習熱情更加高漲，隨后，筆者再設置一些探索的內容，這些內容大多數來源于我們的生活，讓學生們感受到英語與生活之間的聯系。這樣，筆者通過融入生活元素，創設生活情境，增強了學生的應用意識。

總而言之，情境教學法在學科教學實踐中的運用是教師革新教學策略的直接體現，同時這也是新課程改革所提出的新任務、新要求。所以說，作為合格的中職英語教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責與使命，把握課程改革的核心趨勢和本質要求，從英語學科特征以及學生的身心發展狀況為出發點，通過設置課堂提問、構建合作小組、融入生活元素等方法和策略的運用，來推進情境教學法在中職英語教學中的巧妙運用，優化整個英語教學的過程，激發其生命和活力，以取得理想的教學效果。

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