小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多維度估算培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)感

徐小凱

摘要：教師的教學(xué)思維，在得到有效轉(zhuǎn)變的過程中，就可以在培養(yǎng)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的過程中，合理有效的強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生也可以具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生估算意識的過程中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，并且鼓勵學(xué)生多去參與不同類型的教學(xué)活動，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多維度估算小學(xué)生良好數(shù)感，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng);四舍五入;遷移推理;聯(lián)系生活

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括意識的過程中，教師也可以讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，進行學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，并且制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，教師在聯(lián)系生活的現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解的過程中，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，得到有效的提高，教師在將精準(zhǔn)化的教學(xué)理念，滲透在課堂中的時候，也可以從不同的教學(xué)模式中，合理有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識，提高學(xué)生的解題速率，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提出一定的教學(xué)意見的過程中，教師也可以合理的開展多元化的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的多維度估算意識。

一、化整估算，四舍五入

在培養(yǎng)學(xué)生估算學(xué)習(xí)意識的過程中，教師就需要多開展不同類型的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實際活動的參與過程中，進行問題的有效講解，這樣才可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并且有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)感的過程中，也可以從中讓學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效率，得到有效的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師也可以整合不同類型的知識內(nèi)容，強化學(xué)生對于問題的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單計算”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進行分?jǐn)?shù)概念內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，就需要在習(xí)題的計算的過程中，合理有效的進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，教師在進行多維度估算的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)感受，讓學(xué)生在四舍五入中，進行教學(xué)問題的合理探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在進行分?jǐn)?shù)簡單計算的過程中，也需要加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的分析過程中，也可以進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)語言的有效表達(dá)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容有效分析的過程中，就需要合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，也能夠站在學(xué)生的角度，進行分?jǐn)?shù)計算法則的有效講解，教師也可以從不同的教學(xué)方面中，提高學(xué)生思維的層次性，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，可以得到有效的充足，并且強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。

二、數(shù)位估算，遷移推理

在進行數(shù)位估算的過程中，學(xué)生需要根據(jù)題目的要求，進行最終答案的有效解讀，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力，從而有效的進行教學(xué)問題的分析與解讀，教師在從多個維度進行教學(xué)思考的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)感，從而有效的進行知識內(nèi)容的遷移推理，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要在從多個維度估算習(xí)題的過程中，有效的進行教學(xué)內(nèi)容的合理分析與解讀，提高學(xué)生對于知識的運用意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“幾分之一”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進行教材中例題分析的過程中，就需要從不同的教學(xué)模式中，合理有效的運用教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在從多維度的教學(xué)估算法則中，也可以對于學(xué)生的良好數(shù)感，進行有效的培養(yǎng)，在幾分之一教學(xué)問題的理解過程中，教師就需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的運用不同的教學(xué)案例，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和運用，在進行知識內(nèi)容遷移推理的過程中，也可以進行數(shù)位的有效估算，推進學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進度，并且有效才調(diào)整知識內(nèi)容的講解順序，讓學(xué)生也可以進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的有效分析，提高自身學(xué)習(xí)的層次性。

三、循規(guī)估算，聯(lián)系生活

教師在將不同的教學(xué)模式，都運用在課堂中的時候，是可以從不同的教學(xué)角度，合理有效的推理不同的教學(xué)內(nèi)容的，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感變得更加的真實，這樣學(xué)生在遇到實際的學(xué)習(xí)問題的過程中，才會進行有效的解決，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受能力，進行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學(xué)生一起進行知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，就可以通過對話導(dǎo)入的方式，進行新課知識內(nèi)容的講解，可能性所伴隨的就是事件的發(fā)生概率，教師在聯(lián)系生活經(jīng)驗的過程中，就可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受能力，進行有效的培養(yǎng)，這樣才可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在進行可能性探究的過程中，教師也需要為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)主題，從而優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗和感受，并且聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生可以進行知識內(nèi)容的有效估算學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生的符號學(xué)習(xí)觀念是比較薄弱的，教師在提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率的過程中，就需要加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，也可以讓學(xué)生對于不同章節(jié)的知識內(nèi)容，進行有效的歸類與總結(jié)，在概括學(xué)生學(xué)習(xí)意見的過程中，教師也需要對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行不同的教學(xué)評價，學(xué)生在思考的過程中，就可以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，主動進行學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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