芻議如何在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧

肖偉

摘要：語(yǔ)文學(xué)科學(xué)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位。隨著我們生活水平的不斷提高，我們的目光已經(jīng)漸漸從衣食住行轉(zhuǎn)到其他方面，提高自身文化素養(yǎng)成為了很多人的追求，廣泛的閱讀量可以提高一個(gè)人的修養(yǎng)，因此在日常生活中我們應(yīng)該積極開展閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué);寫作技巧;滲透

引言：

我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，也會(huì)不斷給學(xué)生講解一些寫作技巧。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要意義是去用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，讓自己與他人的交流可以變得更加清晰，也可以理解他人的看法。隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，教育部對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更多新的要求。

1在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的重要性

閱讀與寫作兩者之間相輔相成，具有密切的關(guān)系，老師在開展閱讀教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，這樣才可以讓學(xué)生更好的發(fā)展。

1.1帶動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

在我國(guó)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程，中小學(xué)生初次接受閱讀教學(xué)因此閱讀量較少，在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)很多問題。小學(xué)中年級(jí)的教師在教學(xué)的過程中還沒有給學(xué)生講解寫作技巧，因此學(xué)生的作文寫的雜亂無章，老師給學(xué)生批改作文時(shí)也會(huì)感到疲憊，而作文不合格也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)中年級(jí)學(xué)生慢慢對(duì)寫作存在抵觸心理，嚴(yán)重情況下還會(huì)讓學(xué)生一提到寫作就感到厭惡。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)于閱讀及其感興趣，因此老師應(yīng)該利用好閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以適當(dāng)給學(xué)生普及一些寫作技巧，利用學(xué)生的興趣去展開教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高課堂效率，也可以讓學(xué)生漸漸喜歡上寫作。教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素材積累，讓小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣。

1.2提升寫作能力

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師擔(dān)任著較重的教學(xué)任務(wù)，老師在批改作文的過程中，不僅要批注學(xué)生寫作過程中存在的錯(cuò)誤字詞，也要考查學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)文教師在平常的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的讀音，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要第一時(shí)間進(jìn)行糾正，這樣才可以讓學(xué)生時(shí)刻保持著一個(gè)正確的發(fā)音。教師要在閱讀的過程中滲透寫作技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀文章的了解。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較重，對(duì)學(xué)生的寫作能力考查力度不夠嚴(yán)格。大多數(shù)老師依舊讓學(xué)生按照模板進(jìn)行寫作，但是過多的模仿會(huì)讓學(xué)生漸漸失去寫作的興趣，因此老師應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)自己平常積累的文章去進(jìn)行寫作。

2滲透的有效措施

2.1不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能只是讓學(xué)生淺顯的進(jìn)行閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解文章所表達(dá)的內(nèi)容，這樣才可以學(xué)習(xí)到文章中的一些寫作技巧。小學(xué)語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生可以通過閱讀去思考作者的情感表達(dá)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。小學(xué)生的理解能力有限，因此教師在教學(xué)的過程中不能操之過急，要從最基本的教學(xué)手段出發(fā)，讓學(xué)生可以通過閱讀提高自身的寫作能力。

2.2模仿性練習(xí)

老師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作者，讓學(xué)生去模仿這些作者的寫作方式。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以漸漸找到適合自己的寫作手法。對(duì)于一些優(yōu)秀的范文老師一定要及時(shí)給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期的積累可以提高學(xué)生的寫作能力。但老師也要注意培養(yǎng)學(xué)生自身的情感，在寫作的過程中不能一味的照搬照抄。小學(xué)階段的老師喜歡給學(xué)生講解一些固定的寫作技巧，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，但是如果大多數(shù)學(xué)生都是按照一種模板進(jìn)行寫作，就會(huì)讓老師失去閱讀興趣，給學(xué)生的寫作評(píng)分也不會(huì)太高。老師可以教學(xué)生仿寫作文，比如說老師可以找取一些適合小學(xué)生中年級(jí)閱讀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐字逐句的給學(xué)生進(jìn)行翻譯，把一些優(yōu)秀的句子畫起來讓學(xué)生去模仿，教師在課堂上要時(shí)常舉一反三去講解課堂知識(shí)，這樣也可以讓學(xué)生受到教師的影響，在寫作的過程中可以舉一反三。

2.3深度閱讀

一目十行的閱讀方法很適合這個(gè)快節(jié)奏的世界，但是不符合小學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中應(yīng)該精讀，用較慢的速度去理解文章中的內(nèi)容。對(duì)于文章中出現(xiàn)不懂的字體一定要及時(shí)查閱字典，老師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行閱讀，這樣他們才可以更加深入的探討文章中的內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)較小，因此教師在教學(xué)的過程中不能對(duì)他們要求過于嚴(yán)格，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)去提高他們的寫作能力和閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)小學(xué)在開展教育工作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從閱讀過程中幫助學(xué)生提高寫作技巧。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生自己用語(yǔ)言去表達(dá)自己的情感，要避免學(xué)生過度照搬照抄的現(xiàn)象。

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