初中語文群文閱讀教學(xué)研究

曾紅英

摘要：群文閱讀是當(dāng)下一種比較新興的閱讀形式，這種閱讀形式主要要求學(xué)生就同類型的文章進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，自然需要對(duì)群文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，結(jié)合具體化的語文教學(xué)內(nèi)容展開群文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從多方面研究初中語文群文閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣化的教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，群文閱讀便是其中之一。群文閱讀方式主要要求學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行統(tǒng)一性的閱讀，能夠促使學(xué)生在這種閱讀學(xué)習(xí)中，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身的閱讀效率。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，展開群文閱讀，促使學(xué)生將統(tǒng)一性的文章組合在一起，做好閱讀，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠在這種閱讀中獲得發(fā)展和提升，讓教師能夠順利達(dá)到教育的目的。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)初中語文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，以供參考。

一、系統(tǒng)閱讀，對(duì)比分析

在初中語文教材中，包含著多種同類型的文章，但是作者不同，寫作方式不同，所展現(xiàn)的形式因此會(huì)有所不同。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要將這些閱讀素材進(jìn)行綜合在一起，促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以讓學(xué)生更好地研究文章。

例如，《貓》《鳥》《狼》這三篇文章都對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了描寫，筆者依據(jù)這三篇文章的特點(diǎn)，便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三篇文章進(jìn)行了系統(tǒng)性的教學(xué)。在課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)這三篇文章，促使學(xué)生對(duì)這三篇文章進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀。這樣，學(xué)生便進(jìn)行了統(tǒng)一性的閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過程中，筆者會(huì)促使學(xué)生對(duì)這三篇文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠明晰這三篇文章所具備的特點(diǎn)，掌握其中所涉及的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)然，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自身所研究的知識(shí)展現(xiàn)出來，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所研究的具體化的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，幫助學(xué)生明晰不同的進(jìn)行動(dòng)物描寫和介紹的方式，促使學(xué)生掌握比較豐富的寫作素養(yǎng)，以使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，讓筆者能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，初中語文教師需要盡量關(guān)注群文閱讀教學(xué)法，盡量促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)式的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，促使學(xué)生深入研究和了解文章，讓學(xué)生的閱讀效率獲得發(fā)展和提升，并使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得增強(qiáng)。

二、合理選材，深入分析

初中語文教師在展開群文閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該盡量深入研究教學(xué)素材，盡量依據(jù)比較具體化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，促使學(xué)生深入研究和了解文章，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得增強(qiáng)。

例如，在講授“阿長與《山海經(jīng)》”這篇文章時(shí)，筆者并沒有簡單性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這篇文章的講解，而是進(jìn)行了教學(xué)的拓展，向?qū)W生展現(xiàn)了魯迅所寫的其他文章。在課堂上，筆者會(huì)先向?qū)W生講解本篇文章，促使學(xué)生了解這篇文章。在向?qū)W生講解完這篇文章后，筆者則會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)魯迅所寫的多篇其他文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的閱讀，并促使學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行深入分析和研究，明晰魯迅的文章寫作特點(diǎn)。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便對(duì)這些文章進(jìn)行可統(tǒng)一性的閱讀，并對(duì)這些文章進(jìn)行了分析。當(dāng)然，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)出他們的文章研究結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所具備的比較具體化的文章研究結(jié)果，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，帶領(lǐng)學(xué)生分析魯迅的文章寫作特點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生加深了對(duì)魯迅所寫文章的體會(huì)和了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的。

總之，初中語文教師需要選擇比較合適的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，促使學(xué)生深入研究和分析文章，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升。

三、注重總結(jié)，增強(qiáng)效果

在初中語文中，總結(jié)較為重要，不同優(yōu)化性的課堂總結(jié)，能夠促使學(xué)生更好地掌握閱讀效果，發(fā)展自身的閱讀能力。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，盡量引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，以使得群文閱讀效果獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在展開群文閱讀教學(xué)后，筆者便會(huì)給與學(xué)生總結(jié)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生做好總結(jié)。筆者會(huì)促使學(xué)生利用自己的課下時(shí)間，明晰自己在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握自身所了解的學(xué)習(xí)結(jié)果，并做好總結(jié)，將自身所總結(jié)出的內(nèi)容，寫在筆記本上。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多反饋他們的總結(jié)結(jié)果，借助班級(jí)QQ群，多多說出自己在復(fù)習(xí)過程中所遇到的問題。筆者則會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)，解決自身的學(xué)習(xí)問題，使得自身加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的體會(huì)和了解，從而使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)自身的教學(xué)效果。總之，初中語文教師需要對(duì)讀后總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和分析，盡量鼓勵(lì)學(xué)生做好總結(jié)，以使得學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)和了解文章，從而讓學(xué)生因此有了良好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了教學(xué)效率。

綜上，初中語文教師有必要深入研究和分析群文閱讀教學(xué)策略，從系統(tǒng)閱讀、合理選材和注重總結(jié)這三個(gè)方面，展開群文閱讀教學(xué)法，促使學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的文章閱讀，使得學(xué)生獲得良好的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。

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