小學(xué)語文開展主題式閱讀教學(xué)研究

陳蓉

摘要：小學(xué)生具有活潑好動和注意力不集中等特點，在閱讀文章時經(jīng)常會東張西望，無法掌握零散的、碎片化的閱讀內(nèi)容。這使得小學(xué)生的閱讀積極性不高，閱讀效果較差。主題式閱讀能使學(xué)生快速獲取閱讀資料的主題，有助于他們對閱讀文本進行深入的分析，進而提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;語文;實踐

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-333

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理開展主題式閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生概括和整理信息的能力，逐步提升他們的語文綜合素養(yǎng)，進而促進語文教學(xué)效率的提高。

一、精選內(nèi)容，確定閱讀主題

開展主題式閱讀教學(xué)，主題的選擇是至關(guān)重要的，只有選對主題，找到學(xué)生情感的共鳴點，才能將學(xué)生的現(xiàn)實生活和精神世界聯(lián)系起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該先確定好主題，并有針對性地選擇和閱讀主題相關(guān)的各種資料，從而完善學(xué)生的閱讀知識體系，豐富他們現(xiàn)有的認知。

例如，《秋天的雨》一文將秋雨作為線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，目的是讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教師在組織學(xué)生閱讀本文時，可以將“雨景”作為閱讀主題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋雨的特點，并帶領(lǐng)他們閱讀描寫秋天不同景色的文章，從而激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并使他們掌握更多寫景的手法。

二、融合情境，挖掘閱讀情感

由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷少，認知水平也有限，閱讀文本中的某些表達方法對他們來說較為抽象，尤其是一些比喻句、排比句等，學(xué)生理解起來比較困難。因此，教師在實施主題式閱讀教學(xué)模式時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，幫助學(xué)生深度挖掘閱讀文本中所蘊含的情感。

例如，《狼牙山五壯士》一文講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事。由于小學(xué)生并不熟悉抗戰(zhàn)時期的歷史，他們在閱讀時無法理解其中的戰(zhàn)爭和革命情懷，因此閱讀的興致不是很高。因此，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備的聲音、動畫、視頻等功能來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生理解文章的時代背景，進一步感受五位戰(zhàn)士的英雄氣概。這樣，學(xué)生在以后閱讀同主題的其他文章時，會產(chǎn)生更加濃厚的愛國主義情懷，對歷史的認識也會更加深刻。

三、組織探討，感悟閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生各種疑惑和想法，但由于膽怯和害羞心理，他們不敢表達自己的感想。這使得小學(xué)生的閱讀能力提升緩慢，對閱讀內(nèi)容的剖析也不夠深刻和全面。為此，在主題式閱讀教學(xué)模式中，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中積極探討、暢所欲言，從而使學(xué)生發(fā)散思維，積累更多的語文知識。

例如，《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章都與親情有關(guān)，適合開展主題式閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以“親情”為主題開展小組討論活動，讓他們說一說日常生活中父母做過的讓自己感動的事情。通過討論，學(xué)生的思維會更加活躍。當面對寫作主題“我的父親（母親）”時，小學(xué)生會從多個角度進行思考和創(chuàng)作，而不是一味地寫父母照顧生病的自己、下雨天父母來給自己送傘等沒有新意的故事。這樣的主題閱讀活動，能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫，有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。

再如，《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文中有很多科學(xué)術(shù)語，使得學(xué)生理解起來有較大的難度。教師可以在主題閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生在小組中思考和討論以下問題：如果用納米材料來制藥會怎么樣呢？若是把納米材料涂在玻璃上，又會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢？之后，每個小組派代表發(fā)言，說一說本組的討論結(jié)果。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，在課下查詢有關(guān)資料，并通過書面形式總結(jié)出納米材料是什么樣的、它的用途有哪些。這樣的閱讀教學(xué)活動能夠挖掘?qū)W生的潛力，促使他們主動閱讀相關(guān)題材的文章，可以開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

四、拓展實踐，升華主題閱讀

教師引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動是主題式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟。通過開展實踐活動，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下走出校園、走進社會、走進大自然。這能豐富學(xué)生的生活體驗，也能升華學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生將書本上的知識轉(zhuǎn)化成自身獨特的體驗，有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

例如，《觀潮》《走月亮》等課文都是景物描寫類的文章，適合開展主題式閱讀教學(xué)。因此，在實際教學(xué)中，教師可以圍繞“走進美麗的風(fēng)景勝地”這一主題，開展多種語文實踐活動，如開展小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生擔(dān)任旅游景點的導(dǎo)游。學(xué)生為了當好小導(dǎo)游，會根據(jù)自己對旅游景點的觀察和分析，以及查閱資料，來了解更多與景點有關(guān)的風(fēng)俗、民間故事、歷史人物和事件等。

再如，教師可以組織學(xué)生開展攝影比賽活動。小學(xué)生基本都會使用智能手機、平板電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備。教師可以讓小學(xué)生利用這些設(shè)備到旅游景點拍照，最后在班級中選出優(yōu)秀的攝影作品，并給予相應(yīng)的獎勵。通過這樣的活動，學(xué)生對寫景類文章會有更加全面的認識，也能掌握描寫景物的順序、方法等，同時能夠產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，進而收獲理想的閱讀教學(xué)效果。

組織各種與主題式閱讀相關(guān)的實踐活動，能夠開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的體驗，而且使得他們的語文思維更加開闊。這有助于學(xué)生從語文的角度思考問題，同時幫助他們構(gòu)建完整的語文知識體系，進而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)生閱讀水平和能力是一個循序漸進的過程，因此，教師要有足夠的耐心，并將主題式閱讀內(nèi)容和形式相結(jié)合，通過主題的選擇與導(dǎo)入、情境的再現(xiàn)與融合、信息的獲取和呈現(xiàn)等，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教給他們閱讀方法，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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重慶市酉陽縣民族小學(xué)校